Оглавление
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ__________________________________________________________3
1.1. Пояснительная записка_______________________________________________ 3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы_____________________________5
1.3. Содержание общеразвивающей программы______________________________8
1.4. Планируемые результаты_____________________________________________13
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ____________________16
2.1. Календарный учебный график_________________________________________16
2.2. Условия реализации программы_______________________________________16
2.2.1 Материально-техническое обеспечение___________________________16
2.2.2 Кадровое обеспечение__________________________________________18
2.2.3 Методические материалы _______________________________________19
2.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы______________________20
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ______________________________________________ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ_________________________________________________________26

2

1. Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
Программа

дополнительного

образования

«Мир

красок

и

форм»

имеет

художественную направленность и предназначена для детей в возрасте от 5 до 15 лет.
Актуальность программы
Актуальность общеразвивающей программы «Подготовка к школе по системеРКШ» раскрывается через соответствие образовательной программы нормативноправовым актам и государственным программным документам:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Распоряжение Правительства от 31 марта 2022 гола № 678-р об утверждении
«Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02 июня
2026 г. № 19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021

№

652н

«Об

утверждении

профессионального

стандарта

«Педагог

дополнительного образования детей и взрослых»/ Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н "Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)";
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №
629

«Об

утверждении

Порядка организации и

осуществления

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);

3

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
8. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»

(вместе

с

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
9. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года»;
10.

Методические

рекомендации

Министерства

образования

Свердловской

области, ГАНОУ Свердловской области «Дворец молодежи», Региональный молодежный
центр, 2025 г.;
11. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области от 06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении концептуальных подходов к развитию
дополнительного образования детей в Свердловской области».
-региональным социально-экономическим и социокультурным потребностям и
проблемам.
В современном мире, насыщенном цифровыми технологиями, особенно важно
развивать у детей образное мышление, творческое воображение, пространственное
восприятие и мелкую моторику. Занятия изобразительным искусством способствуют
гармоничному развитию личности, формированию эстетического вкуса, эмоционального
интеллекта и навыков самовыражения.
Программа решает проблему фрагментарности обучения, предлагая единую
непрерывную систему занятий от дошкольного до подросткового возраста. Интеграция
различных техник (живопись, папье-маше, бумагопластика и pop-up конструкции)
позволяет детям осваивать материал последовательно, от простого к сложному, и видеть
связь между плоскостным и объёмным изображением.

4

Цель программы Создание условий для развития творческих способностей,
художественного мышления и эстетической культуры детей 5–15 лет через освоение
различных техник изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Задачи программы
•

Развивать

наблюдательность,

воображение,

пространственное

и

цветовое

восприятие;
•

Формировать практические навыки работы с разнообразными художественными
материалами и техниками (акварель, гуашь, пастель, папье-маше, бумагопластика);

•

Обучать основам композиции, цветоведения, перспективы и стилизации;

•

Развивать навыки проектной деятельности, работу в команде и умение доводить
начатое дело до конечного результата;

•

Знакомить с основами истории искусства через практическое переосмысление
известных произведений;

•

Стимулировать самооценку и презентацию собственных работ, формировать
позитивную мотивацию к творчеству;

•

Подготавливать детей к участию в конкурсах, выставках и возможному
профессиональному самоопределению в сфере искусства.
Возрастная адресация и уровни реализации Программа рассчитана на детей 5–

15 лет и реализуется по четырём уровням сложности:
•

Начальный уровень — 5–7 лет

•

Базовый уровень — 8–10 лет

•

Средний уровень — 11–13 лет

•

Продвинутый уровень — 14–15 лет
Возможно обучение в разновозрастных группах, где старшие дети помогают

младшим, что усиливает воспитательный эффект.
Срок реализации: Программа рассчитана на 4 года обучения и носит
преемственный, уровневый характер. Каждый учебный год — 72 часа (1 занятие в неделю
по 2 учебных часа / 90 минут).
Обучение строится по принципу постепенного усложнения материала с учётом
возрастных особенностей и индивидуального уровня подготовки детей. Каждый учебный
5

год имеет свой учебно-тематический план, который разрабатывается с учётом результатов
диагностики и динамики развития группы.
Формы занятий
•

групповые и индивидуальные занятия;

•

мастер-классы;

•

проектная деятельность (индивидуальная и коллективная);

•

выставки и презентации работ;

•

участие в конкурсах;

•

рефлексия и обсуждение работ.

Методы и педагогические технологии
•

Личностно-ориентированный подход;

•

Метод проектов;

•

Игровые технологии (для младшего возраста);

•

Интеграция искусств;

•

Разноуровневые задания в одной группе;

•

Технология «обучение через сотрудничество».

Особенности программы
•

Единая сквозная программа для широкого возрастного диапазона;

•

Сочетание плоскостных (живопись) и объёмных (папье-маше, pop-up) техник;

•

Обязательное включение крупных коллективных проектов («Кит», «Pop-up книгасказка “Колобок”», «Коты в мире искусства»);

•

Ориентация на результат: регулярные выставки и участие в конкурсах;

•

Постепенное формирование у ребёнка собственного художественного стиля.

Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
•

Развитое творческое мышление и воображение;

•

Уверенность в себе, навыки публичного представления своих работ;

•

Положительное отношение к искусству и творчеству.
6

Предметные результаты:
•

Уверенное владение основными художественными техниками;

•

Умение создавать законченные художественные и декоративные работы;

•

Навыки работы с различными материалами и инструментами;

•

Понимание основ композиции, цвета и формы.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы
Создание условий для гармоничного художественно-эстетического развития

личности ребёнка 5–15 лет посредством освоения различных техник изобразительного и
декоративно-прикладного искусства, формирования творческого мышления, образного
восприятия мира и способности к художественному самовыражению.
Задачи программы
Образовательные задачи:
•

Формировать

у

детей

знания

об

основах

изобразительного

искусства:

цветоведении, композиции, перспективе, стилизации и художественной форме;
•

Обучить

практическим

навыкам

работы

с

основными

художественными

материалами и техниками (акварель, гуашь, пастель, папье-маше, бумагопластика,
pop-up конструкции);
•

Научить детей создавать законченные художественные произведения в различных
жанрах (натюрморт, пейзаж, портрет, декоративная композиция, объёмная
скульптура, интерактивная книга);

•

Познакомить с шедеврами мирового и российского изобразительного искусства
через практическое переосмысление (проект «Коты в мире искусства»).

Развивающие задачи:
•

Развивать художественно-творческое мышление, воображение, наблюдательность
и пространственное восприятие;

•

Совершенствовать мелкую моторику рук, координацию движений и сенсорное
восприятие;
7

•

Развивать способность анализировать собственные работы и работы других, видеть
и понимать выразительные средства искусства;

•

Формировать

навыки

проектной

и

исследовательской

деятельности

(индивидуальные и коллективные проекты);
•

Развивать коммуникативные навыки и умение работать в команде (совместные
проекты «Кит» и «Pop-up книга-сказка “Колобок”»).

Воспитательные задачи:
•

Воспитывать эстетический вкус, интерес и уважение к искусству;

•

Формировать культуру труда, аккуратность, ответственность и навыки доведения
работы до конечного результата;

•

Развивать уверенность в себе, способность к публичному представлению своих
достижений (выставки, конкурсы);

•

Способствовать

формированию

позитивной

самооценки

и

эмоционального

благополучия через творческую деятельность;
•

Воспитывать ценностное отношение к культурному наследию и традициям.

Задачи по уровням реализации программы:
•

На начальном уровне (5–7 лет) — преимущественно через игру формировать
интерес к изобразительной деятельности и базовые навыки;

•

На базовом уровне (8–10 лет) — закладывать прочные технические навыки и
понимание основных законов изобразительного искусства;

•

На

среднем

уровне

(11–13

лет)

—

развивать

самостоятельность,

экспериментирование и сложные композиционные решения;
•

На продвинутом
индивидуального

уровне (14–15
художественного

лет) —
стиля

способствовать
и

подготовке

формированию
к

возможному

профессиональному самоопределению.
Реализация поставленных целей и задач позволит обеспечить преемственность и
непрерывность художественного образования детей от дошкольного до подросткового
возраста в рамках одной программы.

8

1.3. Содержание общеразвивающей программы

Учебный (тематический) план
Месяц

№
Наименование темы занятия
занятия

I полугодие

Раздел
программы

Кол-во
часов

«Объём и пространство»

36
2

Сентябрь

1

Сентябрь

2–3

Октябрь

4–5

Вводное занятие. Знакомство с программой. —
Техника безопасности
Знакомство с папье-маше. Базовые приёмы и Раздел 1
материалы
Декоративные цветы в технике папье-маше Раздел 1

Октябрь

6–7

Создание вазы и декоративной посуды

Раздел 1

4

Ноябрь

8–9

Объёмные фигуры птиц и животных

Раздел 1

4

Ноябрь

10–11

Сложные объекты и авторские композиции

Раздел 1

4

Декабрь

12–15

Раздел 1

8

Декабрь

16–17

Коллективный проект «Большой Кит»
(каркас, лепка, декорирование)
Простые pop-up механизмы

Раздел 2

4

4
4

II полугодие

«Цвет, образ и выставка»

Январь

18–19

Основы акварели и гуаши. Цветоведение

Раздел 3

4

Январь

20–21

Натюрморт в технике гуашь и акварель

Раздел 3

4

Февраль

22–23

Пейзаж в разных техниках

Раздел 3

4

ФевральМарт
Март

24–27

Раздел 3

8

Раздел 3

4

Апрель

30–31

Проект «Коты в мире искусства»
(переосмысление 4 картин)
Работа с сухой пастелью. Анималистика и
портрет.
Стилизация и абстракция

Раздел 3

4

Апрель

32–33

Раздел 2

4

Раздел 2+3

6

28–29

Pop-up книга про цветы (индивидуальные
развороты)
Май
34–36
Коллективный проект «Pop-up книга-сказка
«Колобок»» + подготовка к итоговой
выставке
Всего за учебный год

36

72

Примечание:
Содержание программы реализуется поэтапно по годам обучения. Учебнотематический план на 2026–2027 учебный год представлен выше. Учебно-тематические
9

планы на последующие годы обучения разрабатываются ежегодно с учётом динамики
развития обучающихся.
Содержание общеразвивающей программы (подробное описание разделов и тем)
Раздел 1. Папье-маше — искусство объёмной формы (20 часов)
1.1. Знакомство с техникой папье-маше. Материалы, приёмы, безопасность (4 часа)
Изучение свойств бумаги, видов клея, правил безопасной работы с инструментами.
Освоение базовых приёмов: послойное наклеивание, создание простых геометрических
форм. Дети учатся работать с каркасом из газет и проволоки.
1.2. Создание декоративных цветов и растений (6 часов) Создание ромашек, роз,
тюльпанов, листьев. Освоение техники лепки лепестков и сборки объёмной композиции.
Раскрашивание акриловыми красками. Развитие мелкой моторики и чувства цвета.
1.3. Изготовление вазы и декоративной посуды (6 часов) Создание основы вазы на
каркасе или воздушном шаре. Декорирование поверхности рельефными элементами.
Освоение приёмов росписи и лакирования готового изделия.
1.4. Создание объёмных фигур птиц и животных (6 часов) Изготовление объёмных
фигур (совёнок, петушок, попугай и др.). Работа над пропорциями, деталями и
выразительностью образа. Сборка и раскрашивание.
1.5. Сложные объекты и авторские композиции (6 часов) Создание масок, фантазийных
существ, многофигурных композиций. Развитие творческой самостоятельности и замысла.
1.6. Коллективный творческий проект «Кит» (12 часов) Создание большого
совместного объекта — скульптуры кита. Дети разных возрастов и уровней выполняют
разные задачи: младшие — чешую и мелкие детали, старшие — каркас, голову, хвост и
общее оформление. Развитие навыков командной работы.

Раздел 2. Бумагопластика и Pop-up конструкции (16 часов)
2.1. Основы бумагопластики. Простые pop-up механизмы (6 часов) Знакомство с
видами pop-up механизмов (параллельный подъём, V-образный, коробочка). Создание
простых движущихся элементов.

10

2.2. Создание pop-up открыток и мини-сценок (6 часов) Изготовление поздравительных
открыток с объёмными элементами. Композиционное размещение объектов на развороте.
2.3. Сложные pop-up механизмы (6 часов) Освоение рычажных, поворотных и
многослойных механизмов. Создание динамичных сцен.
2.4. Проект «Pop-up книга про цветы» (8 часов) Каждый ребёнок создаёт 1–2 разворота
книги, посвящённой цветам. Интеграция знаний о растениях и декоративной композиции.
2.5. Коллективный проект «Pop-up книга-сказка «Колобок»» (12 часов) Создание
большой интерактивной книги по сказке «Колобок». Каждый участник отвечает за свой
разворот. Старшие дети разрабатывают сложные механизмы и общее оформление,
младшие — иллюстрации и простые элементы. Итог — презентация книги.

Раздел 3. Живопись и графика (акварель, гуашь, пастель) (36 часов)
3.1. Основы работы с акварелью и гуашью. Цветоведение (8 часов) Изучение свойств
красок, техники работы кистью, приёмы смешивания цветов. Упражнения на передачу
оттенков и цветовых переходов.
3.2. Натюрморт и пейзаж в разных техниках (6 часов) Создание простых и сложных
натюрмортов. Основы композиции пейзажа. Работа с передним и дальним планом.
3.3. Проект «Коты в мире искусства» (12 часов) Переосмысление знаменитых картин
мирового искусства с заменой главных персонажей на котов (Мона Лиза-кот, «Девочка с
персиками»-кот и др.). Развитие чувства стиля, юмора и творческой интерпретации.
3.4. Работа сухой и масляной пастелью. Портрет и анималистика (8 часов) Техника
работы пастелью: растушёвка, слоистость, яркость. Создание портретов и изображений
животных.
3.5. Стилизация, абстракция, авторский стиль (6 часов) Эксперименты со стилями
(кубизм, импрессионизм, народный промысел). Поиск собственного художественного
почерка.

11

3.6. Подготовка работ к выставкам и конкурсам. Оформление (6 часов) Отбор лучших
работ, паспарту, оформление, написание названий и аннотаций. Подготовка к публичной
презентации.
1.4. Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты разделены на три группы в соответствии с требованиями
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дополнительного

образования детей и отражают прогрессивное развитие ребёнка от начального к
продвинутому уровню.
Личностные результаты
Ребёнок научится:
•

Проявлять устойчивый интерес к изобразительному и декоративно-прикладному
искусству;

•

Эмоционально отзываться на произведения искусства и собственные творческие
работы;

•

Проявлять творческую самостоятельность и инициативу при выполнении заданий;

•

Развивать

уверенность

в

себе,

способность

к

самовыражению

через

художественные средства;
•

Уважительно относиться к результатам труда своего и других детей;

•

Демонстрировать навыки работы в команде (при реализации коллективных
проектов «Кит» и «Pop-up книга “Колобок”»);

•

Готовить и представлять свои работы на выставках и конкурсах.

Метапредметные результаты
Ребёнок научится:
•

Планировать свою деятельность, ставить художественные задачи и находить
способы их решения;

•

Осуществлять контроль и оценку промежуточных и итоговых результатов своей
работы;

•

Работать с различными источниками информации (иллюстрации, репродукции
картин, видео-уроки, наблюдения);
12

•

Развивать навыки проектной деятельности — от замысла до презентации готового
продукта;

•

Анализировать и оценивать художественные работы (свои и чужие) по критериям
выразительности, техники и оригинальности;

•

Использовать приобретённые навыки в других видах деятельности и в
повседневной жизни.

Предметные результаты
По окончании Начального уровня (5–7 лет):
•

Уверенно работать с гуашью, акварелью, цветной бумагой и пластичными
материалами;

•

Создавать простые объёмные изделия в технике папье-маше (цветы, простые
фигурки);

•

Выполнять базовые pop-up элементы;

•

Знать основные цвета и уметь смешивать простые оттенки;

•

Создавать выразительные изображения сказочных персонажей и животных.

По окончании Базового уровня (8–10 лет):
•

Владеть основными приёмами работы с акварелью, гуашью и пастелью;

•

Создавать качественные изделия в технике папье-маше (вазы, птицы, сложные
формы);

•

Конструировать pop-up открытки и простые механизмы;

•

Применять правила композиции и цветоведения в работах;

•

Участвовать в коллективных проектах.

По окончании Среднего уровня (11–13 лет):
•

Уверенно владеть несколькими художественными техниками;

•

Создавать сложные pop-up конструкции и многостраничные книги;

•

Выполнять творческие проекты по переосмыслению известных произведений
искусства («Коты в мире искусства»);

•

Работать над пропорциями, светотенью и стилизацией;

•

Анализировать и обосновывать свои художественные решения.
13

По окончании Продвинутого уровня (14–15 лет):
•

Развить индивидуальный художественный стиль;

•

Самостоятельно разрабатывать и реализовывать авторские проекты;

•

Создавать сложные многофигурные композиции и законченные художественные
произведения;

•

Участвовать в конкурсах и выставках различного уровня;

•

Готовить портфолио своих работ;

•

Оказывать помощь младшим детям в освоении материала (наставничество).

Общие итоговые результаты освоения программы (за 4 года):
•

Создание личного портфолио, включающего работы в различных техниках;

•

Участие не менее чем в 4-х выставках и 2-х конкурсах;

•

Умение создавать как индивидуальные, так и коллективные художественные
проекты;

•

Сформированное эстетическое восприятие окружающего мира и устойчивая
мотивация к творческой деятельности.

Результаты отслеживаются через:
1. наблюдение за процессом работы;
2. анализ портфолио;
3. самооценку и взаимооценку;
4. участие в выставках и конкурсах;
5. отзывы родителей и педагогов.

1.4. Планируемые результаты
Планируемые

результаты

освоения

программы

«Мир

красок

и

форм»

сформулированы в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта дополнительного образования детей и разделены на три
основные группы: личностные, метапредметные и предметные. Результаты носят
уровневый характер.
14

Личностные результаты
Обучающийся:
•

Проявляет устойчивый интерес к изобразительному и декоративно-прикладному
искусству;

•

Развивает творческое воображение, фантазию и эмоциональную отзывчивость;

•

Формирует уверенность в себе и позитивную самооценку через презентацию
собственных работ;

•

Учится работать в команде и проявляет уважение к результатам труда других;

•

Развивает навыки самоорганизации, ответственности и доведения начатого дела до
конца;

•

Получает опыт публичного выступления (защита работ, участие в выставках).

Метапредметные результаты
Обучающийся:
•

Умеет планировать свою деятельность, ставить художественные задачи и искать
пути их решения;

•

Развивает навыки проектной деятельности (от идеи до реализации);

•

Способен анализировать и оценивать собственные работы и работы сверстников;

•

Применяет полученные знания и умения в новых ситуациях;

•

Развивает

навыки

работы

с

информацией

(поиск

репродукций,

анализ

произведений искусства);
•

Формирует навыки рефлексии своей деятельности.

Предметные результаты
По окончании Начального уровня (5–7 лет):
•

Уверенно работает с гуашью, цветной бумагой, клеем и простыми материалами;

•

Создаёт простые объёмные изделия в технике папье-маше;

•

Выполняет базовые pop-up элементы;

•

Знает основные цвета и умеет их смешивать;

•

Создаёт выразительные изображения сказочных героев и животных.

По окончании Базового уровня (8–10 лет):
15

•

Владеет основными приёмами работы с акварелью, гуашью и пастелью;

•

Создаёт качественные изделия в технике папье-маше (вазы, птицы, цветы);

•

Конструирует pop-up открытки и простые механизмы;

•

Применяет правила композиции и цветоведения;

•

Участвует в коллективных творческих проектах.

По окончании Среднего уровня (11–13 лет):
•

Уверенно владеет несколькими художественными техниками;

•

Создаёт сложные pop-up конструкции и многостраничные интерактивные книги;

•

Выполняет творческие интерпретации известных произведений искусства («Коты в
мире искусства»);

•

Работает с пропорциями, светотенью и стилизацией;

•

Анализирует и обосновывает свои художественные решения.

По окончании Продвинутого уровня (14–15 лет):
•

Имеет сформированный индивидуальный художественный стиль;

•

Самостоятельно разрабатывает и реализует авторские проекты;

•

Создаёт сложные многофигурные и тематические композиции;

•

Готовит портфолио и участвует в конкурсах и выставках различного уровня;

•

Проявляет навыки наставничества (помощь младшим детям).

Общие итоговые результаты за весь период обучения (4 года):
•

Создано личное портфолио, содержащее не менее 15–20 лучших работ в разных
техниках;

•

Участие минимум в 4-х выставках и 2-х конкурсах;

•

Опыт реализации как индивидуальных, так и крупных коллективных проектов;

•

Сформированное эстетическое восприятие окружающего мира и устойчивая
мотивация к творческой деятельности.

Результаты освоения программы отслеживаются через:
•

диагностические задания (входная, промежуточная, итоговая);

•

анализ портфолио;

•

наблюдение педагога;
16

•

самооценку и взаимооценку;

•

отзывы родителей.

2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
Дата начала
Год
обучения по
обучения
программе

1 год

01.09. 2023

Дата
окончания
обучения по
программе
31.05.2024

Всего
учебных
недель

Количеств
о учебных
часов

Режим занятий

72

72

1 раза в неделю
по 2 часf

2.2 Условия реализации программы:
2.2.1. Материально-техническое обеспечение программы
Для реализации программы «Мир красок и форм» создаётся современная,
безопасная и многофункциональная материально-техническая база, соответствующая
возрастным особенностям детей 5–15 лет и санитарно-эпидемиологическим требованиям.
1. Учебное оборудование и мебель
•

Столы для занятий (регулируемые по высоте или с учётом роста детей)

•

Стулья (соответствующие росту детей)

•

Шкафы и стеллажи для хранения материалов и работ

•

Сушильный стеллаж для папье-маше и объёмных работ

•

Доска (магнитно-маркерная)

•

Коврики для работы с клеем и красками

2. Материалы для живописи и графики
Наименование

Количество (ориентировочно)

Гуашь (12–18 цветов)

2–3 набора на группу

Акварель (медовая, в кюветах)

2 набора на группу

Акварельная бумага

1 пачка на 2–3 занятия

(плотность 200–300 г/м²)

17

Наименование

Количество (ориентировочно)

Бумага для черчения и эскизов (А3, А4) По потребности
Масляная и сухая пастель

1–2 набора

Цветные карандаши (12–24 цвета)

Индивидуальные наборы

Маркеры, линеры, гелевые ручки

По потребности

Кисти (белка, синтетика) разных
размеров

Индивидуальные + запас

Палитры пластиковые и бумажные

По количеству детей

Ёмкости для воды, тряпочки, губки

По количеству детей

3. Материалы для папье-маше и объёмных работ
•

Газеты, журналы, туалетная бумага (основа)

•

Клей ПВА (строительный и канцелярский)

•

Каркасные материалы (проволока, воздушные шары,

картонные коробки,

пластиковые бутылки)
•

Акриловые краски

•

Акриловый лак (глянцевый и матовый)

•

Грунтовка

•

Пластилин, полимерная глина (для мелких деталей)

4. Материалы для бумагопластики и Pop-up конструкций
•

Бумага для черчения (плотность 150г/м²)

•

Офисная бумага (80–120 г/м²)

•

Макетный нож и коврики для резки (для детей старше 10 лет под строгим
контролем)

•

Металлическая линейка, ножницы

•

Клей-карандаш, ПВА, двусторонний скотч

•

Инструмент для биговки (неострый)

•

Лампочки, светодиодные ленты (для световых pop-up, по желанию)

18

5. Дополнительные и расходные материалы
•

Пластиковые фартуки и нарукавники

•

Влажные салфетки, бумажные полотенца

•

Плёнка для защиты столов

•

Паспарту и рамки для оформления выставочных работ

•

Фотобумага для документации

•

Ленты, верёвки, декоративные элементы

6. Технические средства обучения
•

Ноутбук

•

Фотоаппарат для фиксации процесса и результатов

•

Принтер

•

Доступ к интернету (для демонстрации репродукций картин, мастер-классов)

7. Материалы для безопасности и гигиены
•

Аптечка первой помощи

•

Ёмкости для утилизации отходов

•

Средства для мытья кистей и рук

•

Антисептики

Обеспечение по уровням:
•

Для детей 5–7 лет — преимущественно безопасные, крупные и готовые к
использованию материалы.

•

Для детей 8–15 лет — расширенный ассортимент инструментов (макетные ножи,
сложные краски, точные инструменты) под контролем педагога.
Все материалы должны иметь сертификаты соответствия и быть безопасными для

детей. Запас расходных материалов рассчитывается из расчёта 1 учебный год на группу 10
человек.
2.2.2 Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, педагогорганизатор, методист.
2.2.3. Методические материалы
19

Методическое обеспечение программы «Мир красок и форм» включает комплекс
учебно-методических

материалов,

обеспечивающих

эффективную

реализацию

содержания программы и индивидуальный подход к каждому ребёнку.
1. Основные методические материалы
•

Рабочая программа «Мир красок и форм» (полный комплект документов).

•

Учебно-тематический план на каждый учебный год.

•

Конспекты занятий (разработаны по всем разделам программы).

•

Технологические карты занятий (поэтапное описание процесса с указанием
материалов, приёмов и ожидаемого результата).

•

Карты наблюдения за развитием детей.

•

Диагностические материалы (входная и итоговая диагностика, анкеты, критерии
оценки).

•

Портфолио ученика (шаблон для накопления работ).

•

Методические рекомендации по работе в разновозрастных группах.

•

Положения о проведении выставок и конкурсов.

2. Наглядные и дидактические материалы
•

Подборка репродукций картин известных художников (И. Шишкин, В. Ван Гог, К.
Моне, И. Репин, П. Пикассо и др.).

•

Авторские презентации и видео-уроки по техникам:
o

Папье-маше (поэтапное создание цветов, вазы, птиц, кита)

o

Pop-up конструкции (от простых механизмов до сложных книг)

o

Работа с акварелью, гуашью и пастелью

•

Раздаточные карточки со схемами pop-up механизмов.

•

Поэтапные инструкции-алгоритмы для детей разного возраста.

•

Образцы готовых работ (демонстрационный фонд).

•

Фотобанк лучших детских работ по проектам («Кит», «Колобок», «Коты в мире
искусства»).

3. Авторские методические разработки педагога
•

Методическое пособие «Папье-маше от А до Я» (для детей 5–15 лет).

•

Сборник

технологических

карт

«Pop-up

конструкции

в

дополнительном

образовании».
20

•

Методические рекомендации по реализации проекта «Коты в мире искусства».

•

Система разноуровневых заданий для работы в смешанных группах.

•

Материалы для организации коллективных творческих проектов.

4. Рекомендуемая литература и ресурсы
Для педагога:
•

Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство и методика его преподавания».

•

Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

•

Богатеева Т.А. «Аппликация по мотивам народного искусства».

•

Журналы:

«Школа

изобразительного

искусства»,

«Искусство

в

школе»,

«Дополнительное образование».
•

Современные электронные ресурсы по бумагопластике и папье-маше.

Для детей и родителей:
•

Книги серии «Художественная мастерская».

•

Альбомы «Великие художники мира».

•

Детские книги с pop-up элементами (для примера).

5. Электронные образовательные ресурсы
•

Программы для создания цифровых презентаций и обработки фотографий работ.

•

Облачное хранилище с методическими материалами и фотоотчётами.
Обновление методических материалов Методическая база программы ежегодно

пополняется и корректируется на основе анализа результатов диагностики, отзывов детей
и родителей, а также с учётом новых художественных техник и актуальных конкурсов.
Все методические материалы соответствуют требованиям ФГОС дополнительного
образования детей и направлены на достижение планируемых результатов программы.
2.3. Формы контроля уровня достижения обучающихся и оценочные материалы
Контроль уровня достижения планируемых результатов носит комплексный,
развивающий и мотивирующий характер. Оценка ориентирована на личностный
прогресс ребёнка, а не на сравнение с другими детьми. Для младшего возраста (5–8 лет)
21

преобладает качественная и поощрительная оценка, для детей 9–15 лет — сочетание
качественной и количественной оценки.
1. Формы контроля
Вид контроля

Периодичность

Формы проведения Кто участвует

Диагностические
Входной

задания,

Сентябрь

Педагог,

анкетирование,

ребёнок,

родители

наблюдение
Наблюдение,
Текущий

На каждом занятии

анализ

промежуточных
этапов

работы,

Педагог, ребёнок

устный опрос
Просмотр работ по
Промежуточный

Декабрь

(конец

полугодия)

I разделам
маше»

и

«Папье-

Педагог,

дети,

«Pop-up», родители

мини-выставка

Итоговый

Май

Итоговая

выставка,

защита

проектов, Педагог,

анализ

дети,

портфолио, родители

итоговая диагностика

Основные формы контроля:
•

Наблюдение за процессом деятельности ребёнка

•

Анализ выполненных работ (индивидуальных и коллективных)

•

Портфолио обучающегося

•

Самооценка и взаимооценка

•

Участие в выставках и конкурсах

•

Защита творческих проектов

•

Анкетирование детей и родителей

22

2. Оценочные материалы и критерии
Оценка проводится по пятибалльной шкале (для детей 9–15 лет) и по уровням «низкий
— средний — высокий» (для детей 5–8 лет).
Критерии оценки художественных работ:
1. Творческий замысел и оригинальность (0–5 баллов) — Самостоятельность идеи,
новизна решения, выразительность образа.
2. Композиционное решение (0–5 баллов) — Соответствие формату, равновесие,
использование пространства листа/объёма.
3. Владение техникой и материалами (0–5 баллов) — Чистота выполнения,
аккуратность, соответствие возрасту и уровню.
4. Цветовое решение и колорит (0–5 баллов) — Гармония цветов, передача
настроения, знание цветоведения.
5. Техническая грамотность и культура труда (0–5 баллов) — Соблюдение
технологии, аккуратность на всех этапах, рациональное использование материалов.
Максимальная оценка одной работы — 25 баллов.
3. Инструменты оценки
•

Портфолио обучающегося (папка или электронный вариант) Включает: лучшие
работы за год, фото коллективных проектов, самооценки, грамоты и дипломы.

•

Лист оценки работы (для педагога) — таблица с критериями.

•

Лист самооценки ребёнка (смайлики для малышей, шкала + вопросы для
старших).

•

Карта наблюдения педагога (раз в четверть).

•

Итоговый диагностический лист (сравнение «вход — выход»).

4. Особенности оценивания по уровням
•

Начальный уровень (5–7 лет): Преимущественно словесная и эмоциональная
оценка («молодец», «очень старался», «ярко и радостно»). Используются стикеры,
смайлики, похвальные грамоты.

•

Базовый уровень (8–10 лет): Вводится 5-балльная шкала по отдельным
критериям. Активно используется самооценка.
23

•

Средний и Продвинутый уровни (11–15 лет): Полноценная критериальная
оценка, защита работ, участие в конкурсах, формирование портфолио для
возможного поступления в художественные учебные заведения.

5. Мотивационные формы контроля
•

Участие в городских, региональных и всероссийских конкурсах.

•

Организация выставок (не менее 2 раз в год).

•

Вручение сертификатов, дипломов, памятных подарков.

•

Публичная презентация коллективных проектов («Кит», «Книга Колобок»).

•

Создание итогового видео- или фотоотчёта.
Такая система контроля позволяет объективно отслеживать динамику развития

каждого ребёнка, мотивировать его к дальнейшему творческому росту и своевременно
корректировать образовательный процесс.

24

Список литературы
3.1. Литература для педагога
1. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания :
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Сокольникова. – 4-е изд.,
перераб. и доп. – Москва : Академия, 2019. – 368 с.
2. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : книга
для воспитателей дет. сада / Т. С. Комарова. – 7-е изд. – Москва : Мозаика-Синтез,
2022. – 176 с.
3. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду : планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации / И. А. Лыкова. – Москва :
Цветной мир, 2021. – 232 с.
4. Богатеева Т. А. Аппликация : теория и методика / Т. А. Богатеева. – Москва :
Просвещение, 2018. – 208 с.
5. Кубышкина Е. А. Папье-маше : техники и мастер-классы / Е. А. Кубышкина. –
Москва : Эксмо, 2022. – 128 с.
6. Иванова А. В. Бумагопластика и pop-up конструкции в дополнительном
образовании детей / А. В. Иванова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2023. – 144 с.
7. Иттен И. Искусство цвета / Иоханнес Иттен ; пер. с нем. – Москва : Д. Аронов,
2018. – 96 с.
8. Кандинский В. В. Точка и линия на плоскости / Василий Кандинский. – Москва :
Азбука, 2020. – 256 с.
9. Щетинина А. М. Художественное творчество детей : развитие и обучение / А. М.
Щетинина. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2020. – 192 с.
10. Петрова И. Ю. Папье-маше. От простого к сложному : практическое пособие / И.
Ю. Петрова. – Москва : Мир книги, 2021. – 112 с.
3.2. Дополнительная литература
11. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Рудольф Арнхейм ; пер. с англ. –
Москва : Прогресс, 2021. – 392 с.
12. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программа и
методические рекомендации / Л. В. Куцакова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2021. –
112 с.

25

13. Константинова С. С. Современные техники декоративно-прикладного искусства :
учеб.-метод. пособие / С. С. Константинова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2022. – 256
с.
3.3. Литература и пособия для детей и родителей
14. Большая книга художника : для детей 7–12 лет. – Москва : Клевер-Медиа, 2022. –
128 с.
15. Великие художники мира : энциклопедия для детей. – Москва : Белый город, 2020.
– 256 с.
16. История искусства для детей / под ред. А. А. Гурьевой. – Москва : АСТ, 2022. – 192
с.
3.4. Электронные ресурсы
17. Google Arts & Culture [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://artsandculture.google.com/ (дата обращения: 17.05.2026).
18. Третьяковская галерея : официальный сайт [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://www.tretyakovgallery.ru/.
19. Эрмитаж онлайн [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.hermitagemuseum.org/.

26

Приложение 1
Анкета входной диагностики «Я и творчество»
Дата: ___________________________ ФИО ребёнка:
____________________________________________ Возраст: ___________ Группа /
Уровень: ________________________ ФИО родителя:
____________________________________________

Для детей 5–8 лет (заполняется педагогом со слов ребёнка или совместно с
родителем)
1. Тебе нравится рисовать, лепить и мастерить что-то руками? ☐ Не нравится ☐ Не
очень ☐ Нравится ☐ Очень нравится
2. Что тебе больше всего нравится делать? (можно выбрать несколько) ☐ Вырезать и
клеить ☐ Лепить ☐ Рисовать карандашами ☐ Рисовать красками ☐
Придумывать сказки и персонажей ☐ Делать объёмные игрушки
3. Какой твой самый любимый цвет? Почему?

4. Какое животное или сказочный герой тебе нравится больше всего?

5. Чему ты хочешь научиться на занятиях в этом году?

Входная диагностика для детей 9–15 лет (заполняется самостоятельно)
1. Как ты оцениваешь свой нынешний уровень рисования? ☐ Продвинутый ☐
Выше среднего ☐ Средний ☐ Ниже среднего ☐ Начинающий
2. С какими материалами и техниками ты уже знаком(а)? (можно несколько) ☐
Папье-маше ☐ Пастель ☐ Карандаши ☐ Акварель ☐ Гуашь ☐ Другое
____________________ ☐ Коллаж ☐ Pop-up (объёмные открытки)
3. Что ты хочешь научиться делать лучше всего в этом году? (выбери не более 3-х) ☐
Красиво рисовать красками ☐ Делать объёмные скульптуры (папье-маше) ☐
Создавать pop-up книги и механизмы ☐ Придумывать и рисовать своих
персонажей ☐ Понимать композицию и цвет ☐ Готовить работы для выставок и
конкурсов
4. Есть ли художник или конкретная картина, которая тебе очень нравится?

27

5. Что для тебя самое важное на занятиях по рисованию? (пронумеруй от 1 до 5, где 1
— самое важное) ___ Получать удовольствие от процесса ___ Учиться новым
техникам ___ Создавать красивые и интересные работы ___ Общаться и работать
вместе с другими детьми ___ Участвовать в выставках и конкурсах
6. Участвовал(а) ли ты раньше в художественных выставках или конкурсах? ☐ Нет
☐ Да Если «Да», то в каких?
________________________________________________
7. Что ты ждёшь от занятий в этом году?

Подпись ребёнка ___________________________ Подпись родителя

Дополнительные вопросы для родителей (заполняются по желанию):
1. Какие художественные навыки и интересы уже есть у ребёнка?

2. Есть ли особенности (здоровье, внимание, поведение), которые важно учитывать
педагогу?
___________________________

28

Приложение 2
Анкета промежуточной диагностики «Мои успехи за первое полугодие»
Дата: ___________________________ ФИО ребёнка:
____________________________________________ Возраст: ___________ Группа /
Уровень: ________________________

Часть 1. Для детей 5–8 лет (заполняется педагогом со слов ребёнка)
1. Тебе понравилось первое полугодие занятий? ☐ Не очень ☐ Так себе ☐
Понравилось ☐ Очень понравилось
2. Что тебе запомнилось больше всего? (можно отметить несколько) ☐ Делать птиц
☐ Лепить вазу ☐ Делать цветы из папье-маше ☐ Рисовать красками ☐ Pop-up
открытки ☐ Большой Кит
3. Что у тебя получилось лучше всего?

4. Стало ли тебе легче работать с клеем, бумагой и красками? ☐ Пока сложно ☐
Стало немного легче ☐ Да, намного легче
5. Хочешь ли ты продолжать делать большие общие проекты (как Кит)? ☐ Нет ☐
Не знаю ☐ Да

Часть 2. Для детей 9–15 лет (заполняется самостоятельно)
1. Как ты оцениваешь своё первое полугодие обучения? (отметь) ☐ Нужно лучше
стараться ☐ Удовлетворительно ☐ Хорошо ☐ Отлично
2. В какой технике ты почувствовал(а) самый большой прогресс? ☐ Композиция и
идеи ☐ Работа с красками ☐ Pop-up конструкции ☐ Папье-маше
3. Что у тебя получилось лучше всего за эти месяцы? (можно несколько)

4. Что было самым сложным?

5. Насколько ты стал(а) увереннее в своих силах? ☐ Без изменений
увереннее ☐ Значительно увереннее
6. Что тебе больше всего понравилось в проекте «Большой Кит»?

☐ Немного

29

7. Какие навыки ты хотел(а) бы улучшить во втором полугодии? (выбери 1–3) ☐
Работать аккуратнее ☐ Придумывать интересные идеи ☐ Лучше работать с
цветом и красками ☐ Создавать сложные pop-up механизмы ☐ Доводить работу
до идеального результата ☐ Работать в команде
8. Хочешь ли ты участвовать в итоговой выставке в мае? ☐ Пока не решил(а) ☐
Скорее да ☐ Да, очень хочу
Общее впечатление о первом полугодии:

Подпись ребёнка ___________________________ Дата: ________________

Для родителей (короткая версия)
Уважаемые родители!
1. Какие положительные изменения в творчестве и поведении ребёнка вы заметили за
первое полугодие?

2. Есть ли трудности или моменты, на которые стоит обратить внимание педагогу во
втором полугодии?

3. Насколько ребёнок мотивирован продолжать занятия? (оценка от 1 до 10)

Подпись родителя: ___________________________

30

Приложение 3
Анкета итоговой диагностики «Что я достиг(ла) за учебный год»
Дата: ___________________________ ФИО ребёнка:
____________________________________________ Возраст: ___________ Группа /
Уровень: ________________________

Часть 1. Для детей 5–8 лет (заполняется педагогом со слов ребёнка)
1. Тебе понравился этот учебный год? ☐ Не очень ☐ Нормально ☐ Понравился
☐ Очень понравился
2. Что тебе запомнилось больше всего? (можно отметить несколько) ☐ Коты в мире
искусства ☐ Книга «Колобок» ☐ Большой Кит ☐ Pop-up механизмы ☐
Рисовать красками ☐ Делать цветы и вазы
3. Чему новому ты научился(ась) за год?

4. Какая твоя самая любимая работа за весь год? Почему?

5. Хочешь ли ты продолжать заниматься в следующем году? ☐ Нет
Хочу ☐ Да, очень хочу

☐ Не знаю

☐

Часть 2. Для детей 9–15 лет (заполняется самостоятельно)
1. Как ты в целом оцениваешь этот учебный год? (отметь) ☐ Можно было лучше ☐
Удовлетворительно ☐ Хорошо ☐ Отлично
2. В какой технике ты достиг(ла) самого большого прогресса? ☐ Акварель и гуашь
☐ Pop-up конструкции ☐ Папье-маше ☐ Работа в команде ☐ Придумывание
идей ☐ Пастель
3. Какие навыки стали значительно лучше? (можно несколько)

4. Какая работа за год получилась у тебя лучше всего? Почему?

5. Что было самым сложным за год?

31

6. Насколько ты стал(а) увереннее в своих творческих силах? ☐ Без изменений ☐
Немного увереннее ☐ Значительно увереннее
7. Что тебе больше всего понравилось? ☐ Коллективные проекты («Кит» и
«Колобок») ☐ Проект «Коты в мире искусства» ☐ Выставки ☐ Новые техники ☐
Общение с другими детьми
8. Хочешь ли ты продолжать обучение в следующем году? ☐ Нет ☐ Пока не
решил(а) ☐ Скорее да ☐ Да, обязательно
9. Что бы ты хотел(а) делать и изучать в следующем году?

10. Твои пожелания педагогу и программе:

Общее впечатление от года:

Подпись ребёнка: ___________________________ Дата: ________________

Для родителей (отдельный блок)
Уважаемые родители!
Просим вас ответить на несколько вопросов:
1. Какие положительные изменения в творчестве, мотивации и личностном развитии
ребёнка вы заметили за год?

2. Что, на ваш взгляд, получилось особенно хорошо в программе?

3. Что можно улучшить в следующем учебном году?

4. Насколько ребёнок мотивирован продолжать занятия? (оценка от 1 до 10)

Подпись родителя: ___________________________ Дата: ________________
32