1

Оглавление
1. Основные характеристики …………………………………………...............

3

1.1. Пояснительная записка …………………………………………………….

3

1.2. . Актуальность программы.……...................................................................

4

1.3. Отличительные особенностями..................................................................

4

1.4. Цель и задачи ……..…………..……………………………………………..

4

1.5. Сроки реализации программы………………………………………………

4

1.6. Планируемые результаты……………………………………………………

5

1.7. Контроль и оценка планируемых результатов……………………………..

5

2. Комплекс организационно-педагогических условий………………………
2.1. Условия реализации программы……………………………………………

7

2.2. Календарный учебный график ……………………………………………..

7

3. Список литературы ……………………………..…..........................................

7

Приложение 1. Блок № 1 «Математическое мышление»……………………... 9
Приложение 2. Блок № 2 «Развитие речи»…………………………………… 23
Приложение 3. Блок № 3 «Пишу красиво»…………………………………… 36

2

1. Основные характеристики программы.
1.1. Пояснительная записка.
Программа «Ломоносовская школа» для учащихся 7-8 лет.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально гуманитарной направленности разработана в соответствии:
1. Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Распоряжением Правительства от 31 марта 2022 гола № 678-р об утверждении
«Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 02 июня
2026 г. № 19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021

№

652н

«Об

утверждении

профессионального

стандарта

«Педагог

дополнительного образования детей и взрослых»/ Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н "Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)";
6. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №
629

«Об

утверждении

Порядка организации и

осуществления

образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
7. Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
8. Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»

(вместе

с

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию

дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
9.

Приказом

Министерства

общего

и

профессионального

образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
10. Методическими рекомендациями Министерства образования Свердловской
области, ГАНОУ Свердловской области «Дворец молодежи», Региональный молодежный
3

центр, 2025 г.;
11. Приказом Министерства образования и молодёжной политики Свердловской
области от 06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении концептуальных подходов к развитию
дополнительного образования детей в Свердловской области».
12. Положением

о

разработке

и

условиях

реализации

дополнительных

общеразвивающих программ МАУ ДО Центр «Остров».
Программа

обеспечивает

успешную

адаптацию

детей

к

обучению

в

школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим
образованием.
Предлагаемый

курс

помогает

первоклассникам

осознать

новые

требования,

формирует внутреннюю потребность в исполнении устанавливаемого распорядка,
способствует развитию рефлексии у детей и формированию объективной самооценки.
Программа

представляет

собой

занятия,

которые

носят

развивающий

характер и направлены на формирование у детей более точного представления о школе
и роли ученика в ней. Эта программа позволяет первоклассникам не только усваивать
учебные знания, умения и навыки, но также готовит их к предстоящей школьной жизни.
Занятия проходят в игровой форме.
1.2. Актуальность программы.
Программа
предусмотренных
обучающихся,

направлена
знаний

и

включающее

самостоятельной

не

только

соответствующих
в

себя

умений,

развитие

организации собственной

на
но

усвоение
и

общее

надпредметных

деятельности

по

развитие

умений

решению

задач

к
и

проблем, готовности к самоизменению, саморазвитию и самовоспитанию.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что содержание
программы, формы, методы и технологии обучения помогают наиболее эффективному
решению комплекса обучающих, развивающих и воспитательных задач и достижению
поставленной цели. Она способствует развитию тех качеств личности, тех особенностей
психических

процессов

и

тех

видов

деятельности,

которые

определяют

становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в
школе.
1.3. Отличительными особенностями комплексной программы по данному курсу
являются:
-

интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка,
4

литературы, математики;
-

игра, преподносимая на фоне познавательного материала.
Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал.

Данная программа построена так, что большую часть материала обучающиеся не
просто

активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают,

расшифровывают, составляют. При этом идет развитие основных интеллектуальных
качеств:

умения

анализировать,

синтезировать,

обобщать,

конкретизировать,

абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания,
воображение, речь, расширяется словарный запас.
1.4. Цель и задачи комбинированной дополнительной общеразвивающей
программы.
Цель программы:
Формирование

у

первоклассников

целостного

комплекса

навыков

—

математического мышления, развитой речи и грамотного письма — через интеграцию
различных видов деятельности.
Задачи программы:
-

развивать

логическое

мышление,

умение

решать

нестандартные

задачи,

анализировать и обобщать информацию;
-

совершенствовать навыки устной и письменной речи, расширять словарный запас,

учить строить связные высказывания;
-

формировать каллиграфические навыки, развивать мелкую моторику и зрительно-

моторную координацию;
-

воспитывать

интерес

к

обучению,

самостоятельность,

аккуратность

и

коммуникативные навыки.
1.5. Сроки реализации программы: 1 год.
Режим занятий: 2 занятий в неделю, Продолжительность занятий: 35 – 40 минут с
перерывами.
Форма обучения - очная.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая
(или в парах), фронтальная, беседы, консультации, практикумы.
Объем программы: 144 часа (4 часа в неделю).
1.6. Планируемые результаты освоения модульной дополнительной
5

общеразвивающей программы:
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Метапредметные результаты:
-

выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными

способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить
необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
познавательные:
-

осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную;

-

осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с

собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
коммуникативные:
-

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и

письменного общения людей;
-

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы

речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться
сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
-

вступать в учебное сотрудничество с педагогам и обучающимися, осуществлять

совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по
общению
Личностные результаты освоения курса.
-

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу

-

принятие и освоение социальной роли обучающего, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения
-

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
Предметные результаты:
-

правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и

оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону
своей записи;
-

различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано»

(орфографическое);

6

1.7. Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом.

Для

достижения

данного

уровня

результатов

особое

значение

имеет

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок
получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным
деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без
которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие виды и формы
контроля:
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
7

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Самооценка и самоконтроль определения обучающимися границ своего «знания незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые
ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в листе наблюдений
педагога.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает педагог обучающимися при выполнении заданий:
чем помощь педагога меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно,
выше развивающий эффект занятий;
– поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса, при выполнении
которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
Условия реализации программы:
Для проведения полноценного учебного процесса достаточно кабинета, отвечающего
требованиям времени.
Формы аттестации и их периодичность:
В процессе реализации программы педагог отслеживает предметные, результаты и
формирование

метапредметных

качеств

личности

учащихся.

Для

определения результативности освоения программы используются следующие
виды контроля:
-

входной контроль – оценка исходного уровня знаний перед началом реализации

программы (форма проведения – беседа);
-

промежуточный контроль – оценка качества усвоения учащимися материала

(формы проведения –

викторины, ситуативные задачи,

дидактические игры);
8

вопросы,

тесты,

-

итоговый контроль – оценка уровня достижений учащихся по завершении освоения

программы.
Форма подведения итогов реализации программы – итоговое тестирование.
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1. Условия реализации программы:
Важную роль при

создании благоприятной

образовательной

среды имеет

информационное, дидактическое, материально-техническое обеспечение программы.
Информационное и дидактическое обеспечение:
- дидактический материал: таблицы, наглядные пособия,
- демонстрационные карточки,
- методики преподавание дисциплин данной направленности, методические разработки,
рекомендации;
2.2. Календарный учебный график на 2026–2027 учебный год
№

Основные характеристики

п/п

образовательного процесса

1

Количество учебных недель

36

2

Количество учебных дней

36

3

Количество часов в неделю

2

4

Количество часов

144

5

Недель в I полугодии

16

6

Недель во II полугодии

20

7

Начало занятий

8

Каникулы

9

Выходные дни

1 сентября
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января — Новогодние
каникулы;
7 января — Рождество Христово;
23 февраля — День защитника Отечества;
8 марта — Международный женский
день;
1 мая — Праздник Весны и Труда;
9 мая — День Победы;
9

12 июня — День России;
4 ноября — День народного единства
10

Окончание учебного года

31 мая

Приложение 1.
Блок № 1 «Математическое мышление»
- знакомство с числами, арифметическими действиями, геометрическими
фигурами;
- решение логических задач, головоломок, ребусов;
- развитие пространственного восприятия, умения ориентироваться в пространстве
и на плоскости;
- работа с последовательностями, закономерностями, классификацией объектов.
Цель и задачи программы.
Цель: создание условий для повышения уровня математического развития учащихся,
формирования логического мышления посредством освоения основ содержания
математической деятельности, воспитание математической культуры ученика.
Задачи:
задачи в обучении:
•

углубить и расширить знания и представления о математике как науке;

•

создать условия для формирования практических умений учащихся решать

нестандартные задачи, используя различные методы и приемы;
•

формировать навыки самостоятельной работы, имеющей последовательный

характер;
•

применять имеющиеся математические знания в реальных жизненных ситуациях;
10

задачи в развитии:
•

развивать математический кругозор,

•

развивать логическое и творческое мышление,

•

развивать исследовательские умения учащихся;

•

развивать навыки учебного сотрудничества в процессе решения разнообразных

задач.
задачи в воспитании:
•

повышать математическую культуру учащихся;

•

воспитывать настойчивость, инициативу;
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебно-тематический план
№

Названия разделов и тем

Количество часов

п/п

всего

теория

практика

Формы
аттестации /
контроля

1.

Вводное занятие

1

0,5

0,5

2.

Математика- это

5

2

3

интересно

анкетирование
Викторина
составление ребусов

2.1

Числовые головоломки.

2

1

1

конкурс

2.2

Числовые кроссворды.

3

1

2

составление
кроссвордов

3.

Мир занимательных задач 11

4

7

3.1.

Логические задачи.

4

1

3

3.2

Старинные задачи.

4

2

2

конкурс
исследовательская
работа

3.3

Нестандартные задачи.

3

1

2

4.

Геометрическая мозаика.

6

1,5

4,5

4.1

Геометрические узоры.

4

1

3

конкурс рисунков

4.2

Разрезание

0,5

1,5

конкурс

25

2

23

Сложение и вычитание в 10

1

9

и составление 2

конкурс

фигур.
5.

Арифметические
действия.

5.1

пределах 10.
11

викторина

5.2

Математические пирамиды. 15

1

14

конкурс

Сложение и вычитание в
пределах 20.
6.

Итоговое занятие

2

1

1

анкетирование

50

Итого:

часов
Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

• 36 учебных недель;
• одну учебную группу.
Календарно-тематический план
№
п/п

Дата

Время

Тема занятия

Кол-

проведения

во

занятия

часо

Форма

Место

проведения занятия

Форма контро

в
1 неделя (учебный период)
1

Вводное занятие.

1

беседа

Студия №

анкетирова

20
2 неделя (учебный период)
2

Математика- это

1

ребусы

интересно. Числовые

Студия № конкурс
20

головоломки.
3

Числовые

1

головоломки.

конкурс

Студия №

головоломок 20

3 неделя (учебный период)
4

Числовые кроссворды. 1

кроссворд

Студия №
20

5

Числовые кроссворды. 1

кроссворд

Студия №
20

6

Числовые кроссворды. 1

кроссворд

Студия №
20

4 неделя (учебный период)
7

Мир занимательных 1
12

решение

Студия №

головоломок

задач. Логические

задач

20

решение

Студия №

задач

20

решение

Студия №

задач

20

задачи.
8

Логические задачи.

1

5 неделя (учебный период)
9
10

Логические задачи.
Логические задачи.

1
1

решение
задач

Студия №
20

6 неделя (учебный период)
11
12
13

Старинные задачи.
Старинные задачи.
Старинные задачи.

1
1
1

решение

Студия №

задач

20

решение

Студия №

задач

20

решение

Студия №

задач

20

7 неделя (учебный период)
14

Старинные задачи.

1

исследовател Студия № исследовате
ьская работа 20

15

Нестандартные

1

задачи.

конкурс

Студия № конкурс
20

8 неделя (учебный период)
16
17

Нестандартные

1

решение

Студия №

задачи.

задач

20

Нестандартные задачи. 1

решение

Студия №

задач

20

9 неделя (учебный период)
18

Геометрическая

1

рисунок

мозаика.

Студия
№ 20

Геометрические
узоры.
19

Геометрические
узоры.

1

рисунок

Студия
№ 20

10 неделя (учебный период)
13

работа

20

Геометрические узоры.

1

рисунок

Студия №
20

21

Геометрические узоры.

1

рисунок

Студия № конкурс
20

11 неделя (учебный период)
22

Разрезание и

1

составление фигур.
23

Разрезание

и

моделировани
е

1

составление фигур.

моделирова
ние

Студия №
20
Студия
№ 20

12 неделя (учебный период)
24

Арифметические

1

действия.

головоломка

Студия
№ 20

Сложение и
вычитание в
пределах 10.
25

Сложение и

1

вычитание в

кроссворд

Студия
№ 20

пределах 10.
13 неделя (учебный период)
26

Сложение и

1

вычитание в

ребус

Студия
№ 20

пределах 10.
27

Сложение и

1

вычитание в

головоломка

Студия
№ 20

пределах 10.
14 неделя (учебный период)
28

Сложение и

1

вычитание в

ребус

Студия
№ 20

пределах 10.
29

Сложение и

1

вычитание в

головоломка Студия
№ 20

пределах 10.
15 неделя (учебный период)
14

рисунков

30

Сложение и

1

головоломка Студия

вычитание в

№ 20

пределах 10.
31

Сложение и

1

головоломка Студия

вычитание в

№ 20

пределах 10.
16 неделя (учебный период)
32

Сложение и

1

ребус

вычитание в

Студия
№ 20

пределах 10.
33

Сложение и

1

вычитание в

ребус

Студия
№ 20

пределах 10.
17 неделя (учебный период)
34

Математические

1

пирамиды. Сложение

математически Студия
е пирамиды

№ 20

ребус

Студия

и вычитание в пределах
20.
35

Сложение и

1

вычитание в пределах

№ 20

20.
18 неделя (учебный период)
36

Сложение и

1

викторина

вычитание в

Студия

математичес

№ 20

викторина

пределах 20.
37

Сложение и вычитание 1

кроссворд

в пределах 20.

Студия
№ 20

19 неделя (учебный период)
38

Сложение и

1

вычитание в

ребус

Студия
№ 20

пределах 20.
39

Сложение и

1

вычитание в

кроссворд

пределах 20.
20 неделя (учебный период)
15

Студия
№ 20

40

Сложение и

1

вычитание в

ие

пределах 20.
41

математическ

Студия
№ 20

пирамиды

Сложение и вычитание 1
в пределах 20.

кроссворд

Студия
№ 20

21 неделя (учебный период)
42

Сложение и

1

ребус

вычитание в пределах

Студия
№ 20

20.
43

Сложение и

1

ребус

вычитание в пределах

Студия
№ 20

20.
22 неделя (учебный период)
44

Сложение и

1

вычитание в пределах

математически Студия
е пирамиды № 20

20.
45

Сложение и

1

кроссворд

вычитание в пределах

Студия
№ 20

20.
23 неделя (учебный период)
46

Сложение и

1

ребус

вычитание в пределах

Студия
№ 20

20.
47

Сложение и

1

Студия

вычитание в пределах

№ 20

20.
24 неделя (учебный период)
48

Сложение и

1

ребус

вычитание в пределах

Студия
№ 20

20.
49

Сложение и

1

вычитание в пределах
20.
25 неделя (учебный период)
16

Студия
№ 20

Итоговое занятие.

50

2

анкетирование Студия

анкетирован

№ 20

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 раздел. Вводное занятие (1ч.)
Теория.

Беседа о роли математики в жизни людей, её практической направленности.

Практика. Решение веселых задач и ребусов.
2 раздел.

Математика - это интересно (5ч.)

Тема 2.1. Числовые головоломки. (2 ч).
Теория. Принципы составления головоломок.
Практика. Соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное
число и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая
скрыта. Последовательность выполнения арифметических действий: отгадывание
задуманных чисел.
Тема 2.2. Числовые кроссворды.(3 часов).
Теория. Правила составления числовых кроссвордов.
Практика. Заполнение числовых кроссвордов. Игры «Отгадай задуманное число»,
«Отгадай число и месяц рождения».
3 раздел. Мир занимательных задач (11 ч.).
Тема 3.1. Логические задачи.(4 часа)
Тема 3.2. Старинные задачи. (4 часа)
Тема 3.3. Нестандартные задачи.(3часов)
Теория. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и
искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Практика. Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Старинные
задачи.
17

Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.
Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
4 раздел. Геометрическая мозаика (6 ч).
Тема 4.1. Геометрические узоры.(4 часов)
Теория. Пространственные представления.
Практика. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия.
Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Тема 4.2. Разрезание и составление фигур. (2 часов)
Теория. Пространственные представления.
Практика. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные
по площади части.

5 раздел. Арифметические действия (25 ч.).
Тема 5.1. Сложение и вычитание в пределах 10 ( 10 часов).
Теория. Порядок выполнения арифметических действий.
Практика. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так,
чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность
выполнения арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Тема 5.2. Математические пирамиды. Сложение и вычитание в пределах 20
( 15ч.)
Теория. Как строятся математические пирамиды.
Практика. Математические пирамиды: «Сложение в пределах второго десятка»,
«Вычитание в пределах второго десятка».

18

6 раздел. Итоговое занятие. (2 часа).
Анкетирование.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Название учебной темы

Название и форма методического материала

Вводное занятие.

анкеты
презентация

«Головоломкки»,

карточки

Тема 2.1. Числовые головоломки.

индивидуальными заданиями

Тема 2.2. Числовые кроссворды.

презентация «Числовые кроссворды», карточки с
индивидуальными заданиями

Тема 3.1. Логические задачи.

тетради

на

печатной

основе

Иляшенко

Л.А

«Занимательная математика»,
Тема 3.2. Старинные задачи.

олимпиадные задачи

Тема 3.3. Нестандартные задачи.

олимпиадные задачи, карточки с индивидуальными
заданиями

Тема 4.1. Геометрические узоры.
Тема

4.2.

Разрезание

картинки с геометрическими узорами
и карточки с индивидуальными заданиями

составление фигур.
Тема 5.1. Сложение и вычитание в тетради на печатной основе Голубь В.Т. «В стране
математики».

пределах 10.
Тема

5.2.

Математические

тетради

на

печатной

пирамиды. Сложение и вычитание «Занимательная

Иляшенко

Л.А

математика», индивидуальные

в пределах 20.

карточки с заданиями

Итоговое занятие.

анкеты

19

основе

ПРИЛОЖЕНИЕ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
(вводный контроль)

1. Сколько ног у осьминога?
2. Вставь в пословицу слово: Ум хорошо, а … лучше.
3. Какое число входит в название сказки о Нуф-Нуф, Ниф-Ниф, Наф-Наф?
4. Какая получится цифра, если перевернуть 6?
5. Сколько дней в недели?
6. Слова записываются буквами, а числа?
7. Сколько пальцев на руке?
8. Вставь в пословицу слово: Семь раз отмерь, - …раз отрежь?
9. Как называется то, что ставит учитель ученику за работу на уроке?
10. Сколько месяцев в году?

ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧКИ
(промежуточный контроль)

1. Пять ворон на крышу сели, Две
ещё к ним прилетели, Отвечайте
быстро, смело: Сколько всех их
прилетело? (7)

2. Вот грибочки на лужочке В
жёлтых шапочках стоят: Два
грибочка, три грибочка Сколько
всего будет? (5)

3. Шесть весёлых медвежат
4. За малиной в лес спешат Но
один медведь устал, От
товарищей отстал
20

5. А теперь ответ найди:
6. Сколько мишек впереди? (5)
7. Пять весёлых лягушат На
песочке в ряд лежат
Одному из пяти братцев
Захотелось искупаться
Остальным же неохота
Возвращаться вновь в болото (4)

8. Четыре спелых груши На
веточке качались
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось? (2)

9. Что хромаешь ты, жучок?
Ранил ножку о сучок Прежде на
своих шести Очень быстро мог
ползти (5)

10. На плетень взлетел петух,
Повстречал ещё там двух
Сколько стало петухов
У вас ответ готов? (3)

11. У белки в дупле 5
орешков в мешке, Ещё
три на полке
Посчитай – ка их сколько? (8)

12. Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг.
Сколько будет весить курица, если будет стоять на двух ногах?
10.Что тяжелее 1 кг. ваты или 1 кг. Железа

21

Тест
(итоговый контроль)

1. Выбери число, которое стоит при счете перед числом 5.
6

3

7

2. Выбери нужные знаки. ПЛЮС ( ) МИНУС ( ) РАВНО ( )
+

-

=

3. Среди данных чисел выбери наименьшее число.
18

51

22

4. Вместо точек укажите пропущенный знак действия 30 … 11 = 19
+

-

5. Выбери выражения, в которых выполняется сложение. 3 + 6
7- 4

4+ 6

6. Выбери правильный ответ 19 -2 =
16

17

18

7. В речке купаются 3 человека, а на берегу загорают на 4 человека больше. Сколько
человек загорают на берегу?
6

7

3

8. Девочка купила 5 тетрадей в клетку и 4 в линейку. Сколько всего тетрадей купила
девочка?
8

7

9

22

Карта диагностики
Имя

фамилия

Дата

заполнения

Блок мотивации
увлечен стремле

Блок обученности

чувство

вообра

Блок творческой направленности

умение способно

Умение

целеуст Личная
значимость

ность

ние к

долга и

жение

получен ответстве
ию

рассуж

сть к

дать

оценивать

ремлен

синтезу и процесс и

нности

анализу

ность

творческой
деятельности

результат

высоко

деятельно

й

сти

оценки

Методы определения результативности деятельности учащихся.

• Анализ творческих достижений учащихся
• Тестовые(творческие и практические) задания
• Анализ

поведения

учащихся

на

занятиях,

заинтересованность

предметом
Уровни оценивания учащихся (10 бальная шкала) Низкий уровень (24)

• Отсутствие знаний, умений, навыков
• Круг интересов к предмету узок
• Нравственные критерии ситуативны
23

• Ценностные ориентации определены
Средний уровень(5-7)

• Учащийся обладает эрудицией и стремится к самообразованию
• Нравственные принципы стабильны, нормативны
• Видны результаты творческого роста учащегося
Высокий уровень(8-10)

• Учащийся эрудирован, грамотен, стремиться к знаниям
• Ориентируется в области математики , включается в творческую
деятельность

• Руководствуется

высокими

моральными

и

общественными

принципами

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список использованной литературы:

1.

Агаркова Н. В. «Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика».

Волгоград: «Учитель», 2010

2.

Сухин И. Г. «Занимательные материалы». М.: «Вако», 2010

3.

Голубь

4.

Кузьмина Т.Е. Веселая арифметика / Т.Е.Кузьмина - Минск. «Книжный дом», 2021

5.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки / О.В.Узорова - М.: Астрель -АСТ, 2021

6.

Немирова Е. Мишутка учится считать / Е. Немирова - ООО «Стрекоза - Пресс», 2019

В.Т.

«В

стране математики», М-книга,

24

Воронеж, 2011 г.

Приложение 2
Блок № 2 «Развитие речи»
Цель:
- формирование умения формулировать мысли в устном и письменном виде;
- работа с текстом: определение темы, основной мысли, составление плана, пересказ, создание
рассказов по картинкам или сюжетам;
- изучение лексических понятий (синонимы, антонимы, омонимы), работа с толковым словарём;
- развитие интонационной культуры речи, фонематического слуха, выразительного чтения.
Задачи:
- развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
- учить отвечать на вопросы педагога, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли;
- развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; умение
говорить перед группой людей;
- развивать интонационную культуру речи и фонематический слух; выразительно читать
стихотворения, рассказывать сказки;
- развивать речевое творчество; умение составлять рассказы по сюжетным картинам, по серии
сюжетных картин, описательные рассказы.
Методы и формы работы
•

Игровые методы: речевые игры, головоломки, инсценировки, творческие задания.

•

Практические занятия: упражнения на развитие моторики, графические задания, работа с
прописями, составление текстов.

•

Работа в группах и парах: развитие коммуникативных навыков, умение сотрудничать.

•

Творческие задания: создание рассказов, сочинений, работа с сюжетными картинками.

•

Использование наглядных материалов: геометрические фигуры, карточки со словами, схемы,
таблицы.
Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

25

Развитие личности ребенка на основе усвоения универсальных учебных действий; развитие
способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий. Формирование умения
планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками, проявлять инициативу в поиске и сборе
информации, умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Формирование личностных, познавательных и регулятивных
действий, логических действий, анализа, сравнения, синтеза, установление причинно-следственных
связей. Формирование языкового чутья, развитие адекватных возрасту форм и функций речи.
Личностные результаты:
Программные требования к уровню воспитанности:
Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как
явления национальной культуры;
Программные требования к уровню развития:
Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Программные требования к сформированности познавательных УУД:
- уметь находить заданный звук в словах и обозначать его фишкой,
- выбирать заданную букву правильно,
- писать элементы букв,
- различать звуки и буквы, слоги и слова, слово и предложение, выделять части слова, главные и
второстепенные члены предложения
- Различать предложение, словосочетание, слово;
- Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;
- Подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- Писать под диктовку предложения и тексты;
- Правильно читать вслух целыми словами;
- Соблюдать паузы между предложениями, логическое ударение, необходимую интонацию;
- Отвечать на вопросы по прочитанному;
- Высказывать своё отношение к поступку героя, событию;
26

- Пересказывать текст по плану с помощью педагога, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно;
- Устно рассказывать на темы, близкие их интересам.
Программные требования к сформированности коммуникативных УУД:
- Адекватно использовать речевые средства,
- Строить монологическое высказывания
- Различать части речи, и т.д.
- Использовать речь для регуляции своего действия.
Программные требования к сформированности регулятивных УУД:
- Оценивание правильности выполнения своих действий,
- В сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи,
- Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль, по результату и способу действия,
- Аргументировать и координировать свою позицию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебно-тематический план

№

Тема занятия

Краткое содержание и задачи

Количеств
о часов

Виды речи - устная и письменная.
1

Что такое речь?

Понятие «Текст». Деление текста
на предложения.

2

Признак гласных звуков.
2

Развитие фонематического слуха.

Узнавание и выделение гласных.

2

Признак согласных звуков.
Узнавание и выделение согласных
в слове.

3

Звукобуквенный анализ

Письмо слогов и односложных
27

2

слов под диктовку .
Антонимы, имена
4

2

Лексика. Расширение словарного

существительные.

запаса.

Синонимы- существительные.
Работа над пониманием и
введением в речь.
Составлений предложений из 3- 4

5

Грамматический строй речи.

2

слов.
Понятие главные и второстепенные
члены предложения.
Слова- предметы. Имя

2

существительное, обозначающее
6

Грамматический строй речи.

явления природы, качества
человека и чувства.

Понимание и

введение их в речь .
7

Грамматический строй речи.

Согласование слов в предложении.

2

8

Связная речь.

Пересказ.

1

Учить понимать и передавать
содержание небольшого текста.
Обсуждать главную мысль,
последовательность событий.
Использовать опорные слова или
картинки
9

Составление рассказа по серии

Развивать умение выстраивать

сюжетных картинок.

логическую последовательность

2

событий, связывать предложения в
единый рассказ.
10

Составление рассказа по серии

Описание предметов

сюжетных картинок.

Описание животных

2

Описание природы.
11

Описание предметов и явлений.

Учить составлять описательные

2

рассказы (по плану или опорным
вопросам): выделять признаки,
свойства, части объекта.
12

Речевые жанры.

Этикет.
28

2

Знакомить с речевыми жанрами:
приветствие, просьба,
благодарность, извинение. Учить
уместно использовать эти формы в
разных ситуациях общения.
13

Диалогическая речь.

Развивать умение вести диалог:

2

задавать вопросы, отвечать,
поддерживать тему разговора.
Разыгрывать мини-диалоги (в
магазине, у врача, с другом).
14

Работа с текстом.

Тема и основная мысль.

2

Учить определять тему и основную
мысль небольшого текста,
подбирать заголовок.
15

Работа с текстом.

Типы текстов.

2

Познакомить с типами текстов:
повествование, описание,
рассуждение. Учить различать их,
приводить примеры.
16

Знакомые незнакомцы.

Определять по ключевым словам, о

2

чём говорится в тексте
17

Оформление текста на письме.

Объяснять роль знаков

1

препинания, абзацев в тексте .
Выделять начало, основную часть,
конец текст
18

Ключ к тексту (основная мысль

Называть ключевые слова в

текста).

сказках, сказочных историях

2

Выделять незнакомые слова в
тексте
Выяснять значение непонятных
слов
Определять основную мысль
текста
19

Творческое задание.

Придумывание конца истории.
Развивать воображение:
29

2

предложить детям придумать
продолжение или альтернативный
конец к небольшой истории
20

Работа с пословицами и поговорками

Объяснять смысл народных

2

.

изречений, подбирать пословицы
к ситуациям, использовать в речи.

21

Творческое задание.

Составление рассказа по плану.

.

Сочинение сказки.

3

Сочинение рассказа по опорным
словам.
Развитие творческого воображения
22

Итоговая диагностика.

Контрольные задания.

2

Практическая работа.
23

Викторина. Я люблю читать.

24

Итоговое занятие. Презентация

Словесное творчество.

проектов.

Подготовка речевого проекта.

.

Подготовка презентации проекта

Подвести итоги.

дети могут представить свои

24

2
3

2

небольшие проекты (например,
«Моя семья», «Мой любимый
праздник»), используя
накопленные речевые навыки

Календарно-тематический план
№

Дата

Время

Тема занятия

Кол-

п/п проведения

во

Форма

Место

проведения занятия

часо

занятия

в
1 неделя (учебный период)
1

Что такое речь.

2

Иллюстрации, Студия
30

Форма контроля

Виды речи - устная и

схемы

№ 20

письменная. Понятие
« Текст». Деление
текста на
предложения.
2 неделя (учебный период)
2

Развитие
фонематического
слуха.

Студия
2

Схемы.

Признак гласных

Карточки с

звуков. Узнавание и

печатным

выделение гласных.

текстом.

№ 20

Признак согласных
звуков. Узнавание и
выделение согласных в
слове.
3 неделя (учебный период)
3

Звукобуквенный

Тексты

Студия

анализ.

Предметные

№ 20

Письмо слогов и

картины.

односложных слов под 2
диктовку.
4 неделя (учебный период)
4

Лексика. Расширение 2

Иллюстрации.

Студия

словарного запаса.

Предметные

№ 20

Антонимы, имена

картины.

существительные.
Синонимысуществительные.
Работа над
пониманием и
введением в речь.
5 неделя (учебный период)
5

Грамматический

2

строй речи.
31

Иллюстрации.

Студия

Схемы.

№ 20

Составлений

Сюжетная

предложений из 3- 4

картина

слов.

Тексты

Понятие главные и
второстепенные члены
предложения.
6 неделя (учебный период)
6

Слова- предметы. Имя 2

Схемы,

Студия

существительное,

иллюстрации.

№ 20

обозначающее явления

Тексты

природы, качества
человека и чувства.
Понимание и введение
их в речь .
7 неделя (учебный период)
7

Согласование слов в

1

текст

предложении.

Студия
№ 20

8 неделя (учебный период)
8

Связная речь.

2

Иллюстрации.

Студия

Пересказ.

Предметные

№ 20

Учить понимать и

картины.

передавать
содержание
небольшого текста.
Обсуждать главную
мысль,
последовательность
событий.
Использовать опорные
слова или картинки
9 неделя (учебный период)
9

Составление

2

Иллюстрации.

Студия

рассказа по серии

Предметные

№ 20

сюжетных картинок.

картины.

Развивать умение
32

выстраивать
логическую
последовательность
событий, связывать
предложения в
единый рассказ.
10 неделя (учебный период)
10

Описание предметов

2

Картинки

Студия

Описание животных

Беседа

№ 20

Описание природы.

Наблюдение

11 неделя (учебный период)
11

Описание предметов 2

Картинки

Студия

и явлений.

Беседа

№ 20

Учить составлять

Наблюдение

описательные
рассказы (по плану
или опорным
вопросам): выделять
признаки, свойства,
части объекта.
12 неделя (учебный период)
12

Речевые жанры.

2

Картинки

Студия

Этикет.

Беседа

№ 20

Знакомить с речевыми

Наблюдение

жанрами:
приветствие, просьба,
благодарность,
извинение. Учить
уместно использовать
эти формы в разных
ситуациях общения.
13 неделя (учебный период)
13

Диалогическая

2

Беседа
33

Студия

речь.

№ 20

Развивать умение

Наблюдение

вести диалог:
задавать вопросы,
отвечать,
поддерживать тему
разговора.
Разыгрывать минидиалоги (в магазине,
у врача, с другом).
14 неделя (учебный период)
14

Работа с текстом.

2

текст

Тема и основная

Студия
№ 20

мысль.
Учить определять
тему и основную
мысль небольшого
текста, подбирать
заголовок.
15 неделя (учебный период)
15

Типы текстов.

2

текст

Познакомить с типами

Студия
№ 20

текстов:
повествование,
описание,
рассуждение. Учить
различать их,
приводить примеры.
16 неделя (учебный период)
16

Знакомые

1

текст

незнакомцы.
Определять по
ключевым словам, о
чём говорится в тексте
34

Студия
№ 20

17 неделя (учебный период)
17

Оформление текста

2

текст

на письме.

Студия
№ 20

Объяснять роль знаков
препинания, абзацев в
тексте .
Выделять начало,
основную часть, конец
текст
18 неделя (учебный период)
18

Ключ к тексту

текст

(основная мысль

Студия
№ 20

текста).
Называть ключевые
слова в сказках,

2

сказочных историях
Выделять незнакомые
слова в тексте
Выяснять значение
непонятных слов
Определять основную
мысль текста
19 неделя (учебный период)
19

Творческое задание. 2

текст

Придумывание конца

Студия
№ 20

истории.
Развивать
воображение:
предложить детям
придумать
продолжение или
альтернативный конец
к небольшой истории
20 неделя (учебный период)
20

Работа с

2

текст
35

Студия

пословицами и

№ 20

поговорками .
Объяснять смысл
народных изречений,
подбирать пословицы
к ситуациям,
использовать в речи.
21 неделя (учебный период)
21

Творческое задание.

3

Иллюстрац

Студия

Составление рассказа

ии.

№ 20

по плану.

Предметны

Сочинение сказки.

е картины.

Сочинение рассказа по
опорным словам.
Развитие творческого
воображения.
22 неделя (учебный период)
22

Итоговая

2

диагностика.

Практическая

Студия

работа.

№ 20

Контрольные задания.
Практическая работа.
23 неделя (учебный период)
23

Викторина. Я люблю 2

текст

читать.

Студия
№ 20

24 неделя (учебный период)
24

Итоговое занятие.

Практическая

Презентация

работа.

проектов.
Словесное творчество. 3

Творческие

Подготовка речевого

упражнения.

проекта.

Практикум.

Подготовка
презентации проекта.

25 неделя (учебный период)
36

Студия
№ 20

25

Подвести итоги: дети

2

Студия

могут представить

№ 20

свои небольшие
проекты (например,
«Моя семья», «Мой
любимый праздник»),
используя
накопленные речевые
навыки

Список литературы:
Для педагога:
Ушакова О.С. «Развитие речи детей».
Нищева Н.В. «Развитие связной речи».
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”1996
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара.
Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Для обучающихся:
Маршак С.Я. Стихи для детей.
Барто А.Л. Стихи.
Сутеев В.Г. Сказки и рассказы

37

Приложение 3
Блок №3 «Пишу красиво»
Цель - Формирование графического навыка и каллиграфического письма; развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в их
взаимосвязи с письмом.
Задачи:
Образовательные:
1. формировать навык красивого, аккуратного письма;
2. повышать скорость письма;
3. знакомить с правилами гигиены письма (посадка, положение тетради, освещение, владение
инструментами);
4. учить ориентироваться на страницах прописей, тетрадей;
5. знакомить с каллиграфическим написанием букв, буквосочетаний, письмом слогов, слов,
предложений, учить неразрывному письму.
6. учить соблюдать на всей странице одинаковый наклон;
7. исправлять недостатки письма у отдельных учащихся;
Развивающие:
8. развивать мелкую моторику рук, речь, память;
Воспитательные:
9. воспитывать дисциплину, самоконтроль,

умение

работать

сосредоточенно.

Планируемые результаты освоения программы
Предметные результаты:
-

формировать навык аккуратного, красивого письма;

-

знакомить с правилами гигиены письма (посадка, положение тетради, освещение, владение

инструментами);
-

учить ориентироваться на страницах прописей, тетрадей;

-

знакомить с каллиграфическим написанием букв, буквосочетаний, письмом слогов, слов,

предложений, учить неразрывному и отрывному письму.
-

учить соблюдать на всей странице одинаковый наклон;
38

-

корректировать недостатки письма;

Метапредметные (развивающие) задачи:
-

развивать мелкую моторику рук, пальцев, речь, память;

-

развивать глазомер, орфографическую зоркость, связную речь;

-

развивать наблюдательность, культуру речи; творческое мышление и образное воображение,

познавательные возможности детей.
Личностные (воспитательные) задачи:
-

воспитание учащихся в атмосфере сотрудничества, доверия;

-

формирование у обучающихся навыков самостоятельной познавательной деятельности;

-

воспитывать дисциплину, самоконтроль, умение работать сосредоточенно.

-

воспитывать

прилежание,

аккуратность,

усидчивость,

сдержанность,

трудолюбие,

положительное отношение к процессу письма.
Формы занятий.
Основной тип занятий — комбинированный,
характеризующийся сочетанием различных целей и видов работы: активизация познавательного
интереса, работа по осмыслению и усвоению нового материала, работа по закреплению
изложенного материала
• фронтальная;
• индивидуальная.
Занятия построены в игровой форме с использованием дидактического раздаточного материала и
учебных таблиц.
Применяемые технологи.
Для реализации данной программы преимущественно используются следующие технологии:
игровая технология, технология личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения,
технология коллективного взаимообучения, здоровьесберегаюшие технологии

Актуальность программы.

39

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к
школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Первоклассники часто
испытывают серьёзные трудности с овладением навыков письма. Процесс овладения навыком
письма имеет многокомпонентную психофизиологическую структур: включает зрительный и
звуковой анализ, артикуляцию, формирование и сохранение зрительно-двигательного образа,
каждого графического элемента, а также сложнейшие механизмы координации и регуляции
движений. Чисто техническое выполнение самого процесса письма осложняется тем, что у детей 6-7
лет слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено окостенение костей запястья и фаланг
пальцев, несовершенна нервная регуляция движения, недостаточно развиты механизмы
программирования сложно координированных двигательных действий, низка выносливость к
статическим нагрузкам.
Новизна программы.
Письмо называют “ базовым “ навыком. Навыком, на котором практически строится всё
дальнейшее обучение, а значит, ребенок, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в
учёбе. Вот почему так важна готовность руки к школьному обучению. Овладение навыком письма длительный и трудоёмкий процесс, который не всем детям даётся легко. Поэтому подобранные
упражнения способствуют развитию мелкой моторики и координации движения руки,
формированию навыков анализа, сравнения, распознавания, а также зрительного восприятия,
произвольного внимания.
Данная программа построена в трёх направлениях:
-

развитие ручной умелости;

-

развитие пространственной ориентации на листе бумаги (в клетку и в линейку);

-

развитие графического умения.
Развитие графических умений формируется через штриховку, рисование, графические

упражнения.
Отличительные особенности программы.
Отличительная особенность программы «Пишу писать красиво» в том, что, в программе
синтезированы два важных навыка младшего школьника: формируется навык графически
правильного, чёткого, достаточного скорого письма, и развивается орфографическая зоркость,
совершенствуется фонематический слух. Очень важно, чтобы обучение графическим навыкам письма
40

было сознательным. Учащиеся должны знать, как и в каком порядке пишется та или иная буква, как
она соединяется с другими буквами; знать, зачем мы пишем с наклоном, и как получается наклон при
письме, какой должна быть высота букв, как держать ручку, сидеть при письме и другие.
Сознательному усвоению графических навыков письма способствует также умение детей замечать и
исправлять свои и чужие недочёты
Планируемые результаты.
Реализация программы «Пишу красиво» предполагает следующие результаты:
1. Личностные - отражающие индивидуальные личностные качества учащихся, которые они
приобретают в процессе освоения программы. У учащегося сформированы:
- умение контролировать свои поступки, адекватно оценивать результаты своей деятельности;
2. Метапредметные - характеризующие уровень сформированности универсальных учебных
действий учащихся, которые проявляются в познавательной и практической деятельности. В
результате освоения программы у учащегося сформированы:
- навык разборчивого, аккуратного письма с учетом гигиенических требований (положение тетради,
положение карандаша в руке, правильная посадка);
- навык орфографической зоркости, связной речи;
- умения при письме устойчиво удерживать угол наклона, ширину и высоту воспроизводимых букв;
- умение участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
- навык ориентироваться на листе тетради;
- умение самостоятельно оценивать правильность выполнения задания;
- навык соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
3. Предметные - отражающие приобретенный опыт учащихся в процессе освоения программы, а
также обеспечивают успешное применение на практике полученных знаний.
К концу года обучения:
- умеют сохранять правильную посадку и положение рук при письме; правильно располагать тетрадь
при письме; правильно держать ручку и карандаш;
- умеют ориентироваться на листе тетради; соблюдать гигиенические навыки письма;
- умеют создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону, выполнять различные способы
штриховки;
- сформировано умение определять высоту букв, отрабатывать форму букв, способы соединения
букв;
- быстро и успешно справляются с заданиями, требующих координированных движений рук;
- умеют списывать с готового образца, с рукописного и печатного текста;
41

- умеют создавать собственный текст на основе художественного произведения;
- умеют различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
- соблюдают орфоэпические нормы и правильную интонацию.
В качестве метода диагностики личностных и метапредметных результатов, сформированных
в ходе обучения по программе «Пишу красиво» используется метод наблюдения - наиболее
доступный способ получения информации об учащихся.
В качестве метода диагностики предметных результатов, сформированных в ходе обучения по
программе «Пишу красиво» используется диагностика готовности руки к овладению письмом.
Проводится тест «Речка» с использованием методики С.О.Филиппова, О.А.Каминский. Важными
элементами движений при выполнении графического упражнения «Речка» являются темп и ритм.
Средний темп человека в пределах от 1,5 до 5 движений в секунду (Н.А.Рокотова, Е.К. Бережная,
И.Д. Богина и др. 1971 г.) Результаты заносятся в таблицу (Приложение 2).
Методическое обеспечение программы.
Основные методические приёмы обучения графомоторным навыкам письма и орфографической
грамотности:
- Первостепенное значение при обучении имеют показ педагогом процесса письма и объяснение
способов написания букв, слогов, слов, предложений во время этого показа.
- Списывание учащимися с готового образца – прописей, образца педагога на доске или в тетради.
Приём основан на том, что учащиеся подражают, воспроизводят образцы письма.
- Воображаемое письмо, или письмо в воздухе заключается в опоре учащихся на двигательные
ощущения и на зрительно воспринимаемый образец.
- Анализ формы букв, который может осуществляться разными способами. Можно анализировать
формы буквы, раскладывать её на составляющие, зрительно выделяемые элементы.
- Письмо под счёт, или в такт счёту способствует выработке плавного, ритмичного письма в
определённом темпе.
- Принцип повторности необходим для развития автоматизации навыков письма. В процессе
упражнения всякий навык закрепляется и совершенствуется, приобретает точность и скорость. Но
любое упражнение должно быть сознательным и эффективным.
- Морфологический принцип – во всех словах морфемы пишутся одинаково, независимо от их
произношения.
- Фонетический принцип – как произносится, так и пишется.
- Исторический (традиционный) принцип – слова пишутся, так как они писались в старину.

42

Обучение графическим навыкам письма и орфографической грамотности обязательно
проводится с учетом особенностей детей: развития восприятия, скорости движения, анатомического
аппарата движений кисти и нервно – мышечного управления движениями со стороны центральной
нервной системы. Особенности развития организма ребенка учитываются при дозировке количества
письменных упражнений и скорости их выполнения. Почерк – это устойчивое и индивидуальное
образование. Эта устойчивость, с точки зрения физиологии, объясняется как выработка
стереотипных, условно – рефлекторных связей, динамических стереотипов. Для образования
красивого почерка, детям важно овладение навыками письма и развитие движений пальцев и кисти
руки, которые начинают формироваться постепенно в течение всего периода обучения.
На каждом занятии в каждом разделе используются следующие методические приемы:
- словесные
- наглядные
-практические (игровые)
-показ
-копирование
-списывание с готового образца
-воображаемое письмо, или письмо в воздухе
-письмо под счёт или в такт счёт
-составь слово
-найди недостающее звено
-найди ошибки в пословицах
-подчеркни ошибкоопасные места
-дополни задание своими словами
-прочитай стихотворение, нарисуй словами картину
-найди объяснение в толковом словаре
-найди конец пословицы
-опиши словами иллюстрацию.
При выполнении любых графических заданий важны не быстрота, не количество сделанного,
а правильность и тщательность выполнения каждого задания. Перед каждым заданием объясняется
его цель: «Что будем делать, для чего и как». Объясняя, используются только знакомые слова. За
объяснением следует показ. Стоит убедиться, что дети поняли инструкции. Важно соблюдать и
последовательность занятий, не торопиться. Не освоив предыдущее занятие, не следует переходить к
последующим. Дети лучше усваивает, если занятие проходит в игровой форме.
Курс занятий по дополнительной общеразвивающей программе «Пишу красиво» практический. Понятия и определения вводятся для формирования практических умений. Обучение
43

по программе осуществляется по принципу «от простого к сложному», занятия по темам
усложняются в соответствии с годом обучения.
Для поддержания интереса учащихся к занятиям предполагаются разнообразные формы
занятий:
- игры-путешествия,
- конкурсы,
- викторины,
- соревнования,
- творческие работы,
- конкурсы газет, плакатов.
Для формирования коммуникативной компетентности на занятиях используются групповые
формы работы, работа в парах.
В конце изучаемого блока проводится контроль в таких формах как:
- практическая работа;
- конкурс;
- выставка.
Практически на каждом занятии используются дидактические, подвижные игры: - «Составь
слово»; «Слоговое лото», «Буквы-лото», «Засели домик», «Компьютер», «Домик для слова»,
«Добавлялки», «Угадай слово», «Придумай слово на заданный звук», «Найди звук в словах»,
«Угадай, кто к нам пришёл», «Проведи дорожку», «Что изменилось», «Подбери картинку на
заданный звук».
Игры: «Пальчиковые игры», «Игры на развитие фонематического восприятия».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебно-тематический план
№

Содержание занятия

Количество занятий

1

Подготовительный период

2

2

Ознакомление с основным алгоритмом письма

6

3

Использование основного алгоритма письма

16

4

Автоматизация графического навыка

16

Всего:

40

44

Календарный учебный график

№

Основные темы и разделы

Кол-во

В том числе

часов

теория практика

Формы контроля

Подготовительный период (2ч)
1

Вводное занятие. Подготовка к письму.

1ч

0,5

0,5

Правильная осанка. Наклонное

Опрос,
наблюдение

расположение тетради, умение
держать ручку при письме.
Формирование пространственной
ориентировки в странице тетради
(верхняя и нижняя строчка, справа,
слева); зрительное восприятие:
расположение на странице тетради
рисунков. Понятие рабочей (узкой) и
нерабочей (широкой) строки; соблюдение
рабочей строки при
выполнении письменных заданий.
2

Знакомство с высотой больших и малых

1ч

0,5

0,5

элементов, их письмо в строчке на

Опрос,
наблюдение

одинаковом расстоянии.
Ознакомление с основным алгоритмом письма (6ч)
3

Развитие мелкой моторики руки путём

1ч

0,5

0,5

обведения овальных линий, штриховки и

Опрос,
наблюдение

раскрашивания
4

Рисование с использованием элементов

1ч

0,5

0,5

букв
5

наблюдение

Лабиринт, безотрывное рисование

1ч

0,5

0,5

спирали по контуру
6

Знакомство с элементами: наклонные

1ч

0,5

0,5

Опрос,
наблюдение

Знакомство с элементом - наклонная

1ч

0,5

0,5

палочка с петелькой
8

Опрос,
наблюдение

линии с закруглениями внизу и вверху
7

Опрос,

Опрос,
наблюдение

Знакомство с элементами: овал и

1ч

полуовал

0,5

0,5

Опрос,
наблюдение

45

Использование основного алгоритма письма (16ч)
9

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

элементов букв С, О, Э
10

наблюдение

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

элементов букв Э, З
11

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

Опрос,
наблюдение

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

элементов букв Н, К
24

Опрос,
наблюдение

элементов букв У, Ч
23

Опрос,
наблюдение

элементов букв Х, Ж
22

Опрос,
наблюдение

элементов букв ( Ю, Ф)
21

Опрос,
наблюдение

элементов букв (Д, В, Б)
20

Опрос,
наблюдение

элементов букв З, Е, Ё
19

Опрос,
наблюдение

элементов букв Л, М
18

Опрос,
наблюдение

элементов букв А, Я
17

Опрос,
наблюдение

элементов букв П, Т
16

Опрос,
наблюдение

элементов букв Г, Р
15

Опрос,
наблюдение

элементов букв Ц, Щ
14

Опрос,
наблюдение

элементов букв Ш
13

Опрос,
наблюдение

элементов букв И, Й
12

Опрос,

Опрос,
наблюдение

Сравнительные характеристики

1ч

0,5

0,5

элементов букв Ы, Ь, Ъ

Опрос,
наблюдение

Автоматизация графического навыка (5ч)

46

25

Весёлая азбука

1ч

0,5

0,5

Опрос,
наблюдение

26

Алфавит

1ч

0,5

0,5

Опрос,
наблюдение

27

Списывание с печатного текста.

5ч

0,5

4,5

Опрос,
наблюдение

28

Упражнение в письме под диктовку.

5ч

0,5

4,5

Опрос,
наблюдение

29

Ай, да мы, молодцы! (итоговое занятие)

1ч

0,5

0,5

Опрос,
наблюдение

30

Диагностика

Содержание

1

1

анкетирование

учебно-методического плана.

Подготовительный период (2 часа)
Подготовка к письму. Правильная осанка. Наклонное расположение тетради, умение держать
ручку при письме. Формирование пространственной ориентировки в странице тетради (верхняя и
нижняя строчка, справа, слева); зрительное восприятие: расположение на странице тетради рисунков.
Понятие рабочей (узкой) и нерабочей (широкой) строки; соблюдение рабочей строки при
выполнении письменных заданий. Специальные упражнения для развития глазомера, физические
упражнения для развития кисти рук, мелких мышц пальцев, сопровождаемые речевыми
упражнениями, скороговорками, стихотворениями.
Ознакомление с основным алгоритмом письма (6 часа)
Рисование, штриховка, обводка контуров, соединение линий и фигур, раскрашивание узоров,
бордюров, письмо элементов букв, вычерчивание прямых, ломаных, волнистых линий; рисование
знакомых предметов в пределах рабочей строки. Письмо элементов строчных букв. Первоначальное
открытие детьми графических правил при знакомстве с написанием буквы И по определённому
алгоритму:
1. Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и параллельности линий.
2. Деление наклонной линии, а вместе с ней и рабочей строки на две и три части по вертикали с целью
подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв в слове.
3. Правильное выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента с
последующим элементом.
4. Правильное выполнение крючковой линии.
47

5. Письмо «секрета», линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней
рабочей строки.
6. Письмо вниз по «секрету» до нижней рабочей строки.
7. Завершение написания второго крючка.
Использование основного алгоритма письма (16 часов)
Отработка специфических элементов каждой буквы. Овладение алгоритмом написания каждой
буквы. Основные языковые единицы: буквы заглавные, строчные: 33 буквы русского алфавита,
их правильное называние и письмо в соответствии с нормами каллиграфии, правильное соединение
букв в слогах;
Слог. Ударение. Письмо слогов, правильное соединение букв в
слоге; Слово. Письмо слов различной структуры;
Предложение. Различение границ предложения.
Автоматизация графического навыка (16 часов)
Работа над совершенствованием приобретённых умений в письме. Совершенствование
скорописи и закрепление каллиграфического навыка. Обогащение словарного запаса. Развитие
связной речи; составление рассказов по картинкам
Работа над словом. Словарная работа: обогащение, уточнение, активизация в речи словарного
запаса детей, использование слов для названия предметов, действий, признаков предмета.
Литература.
1. Агаркова, Н.Г. Информационно-методическое письмо по каллиграфии в начальной школе
// Начальная школа.2014. №8. – с.9
2. Агаркова, И.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. Программа для
начальной школы // Начальная школа. 2015. №12. С. 12-14.
3. Агаркова Н.Г. Русская графика: Книга для учителя, – М: Дрофа, 2015. – 125 с.
4. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников
/Л.Я.Желтовская, Е.Н. Соколова. - М: Просвещение, 2015. – 238 с.
5. Илюхина В.А. Рабочая тетрадь: Чистописание 1 класс. - М.:Дрофа, 2015

48

Состояние мелкой моторики
Тест «Ручная умелость»
Тест «Речка» (С. О. Филиппова. О. А. Каминский)
Этот тест, с одной стороны, по своим требованиям совпадает с требованиями процесса
письма, с другой - доступен для детей, не умеющих писать и даже не умеющих начальных
представлений о технике написания букв. Важными элементами движений при выполнении
графического упражнения «Речка» являются темп и ритм. Средний темп человека в пределах
от 1,5 до 5 движений в секунду. Средний темп у детей 6-го года жизни равен 0,5 движений в
секунду. Что позволило установить интервалы штриховки: для детей 6-го года жизни - 2
секунды. Контур «Речки определен произвольно с учетом периодического увеличения и
уменьшения сечения для штриховки линий. Такое распределение длины штрихов также
отражает характерные признаки амплитуды письма. Количество штрихов в графическом
упражнении для детей 6-го года - 20 (на тетрадном листе с крупной клеткой), (на тетрадном
листе с обычной клеткой) - 30.
Ход тестирования
Ребёнок сидит за столом. Перед началом испытания ребёнку объясняется техника
выполнения задания. Обращается внимание на точность нанесения линий: не искривляя их и
не заводя за «берега речки». По сигналу ребёнок должен сделать 20 (30) штрихов
(«мостиков»), соединяя две линии («берега»). Эти штрихи чертятся сверху вниз по
вертикальным линиям клеток тетрадного листа. При этом каждый штрих должен наноситься в
определенном темпе (через 2 или 1,5 секунды) под счет взрослого. С отсчетом 20 (30) дается
команда поднять руку вверх, затем опустить её и положить карандаш на стол. После этого
рисовать линии не разрешается.
Оценивание теста
Оценивание теста проводится по 5-ти балльной системе.
- 5 баллов (задание выполняет полностью, без искажения линий, захождения за «берега»,
допускает невыполнение одной линии);
- 4 балла (задание выполняет полностью, но с незначительными искажениями, на ¾ без
ошибок);

49

- 3 балла (задание выполнено полностью, но со значительными искажениями, задание
выполнено без ошибок, но только на ½);
– 2 балла (задание выполнено полностью, но с очень большими искажениями, на ¾ с
небольшими искажениями, менее ½ без ошибок);
- 1 балл (задание выполнено не полностью, со значительными ошибками)

50

51