Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа психолого-педагогического сопровождения высокомотивированных детей школьного Арт -хаус

Выдумывание новых миров,
в конечном счете, приводит
к изменению нашего.
Умберто Эко
Программа психолого-педагогического сопровождения детей школьного возраста
««АРТ-ХАУС»» является программой преемственности для детей, закончивших психологопедагогическую программу развития познавательного интереса «Совушка» в рамках
стартовой школы «УМНОЕ ПОКОЛЕНИЕ».
Программа «АРТ-ХАУС» имеет РАЗВИВАЮЩУЮ направленность и включает в
себя проектирование максимально детализированного образа, интерьера помещения,
инсталляции событий и их воплощение в миниатюре. Другими словами, это замысел, план,
цель, эскиз, рисунок, схема, композиция, дизайн – моделирование, конструирование
своего собственного домика, комнаты, здания, образа и т.п.
Программа нацелена на духовно-нравственное воспитание, эстетическое развитие,
развитие творческого мышления у детей от 10 лет, а также на формирование у детей
таких «пред»-профессиональных компетенций, как дизайнер интерьеров, стилист,
художник, графический дизайнер, архитектурный дизайнер.

Оглавление
1. Основные характеристики программы……………………………..…….......................….......3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………....4
1.2. Цель и задачи программы..…………………………………………………………………..7
1.3. Планируемые результаты…………………………………………..……...………………....7
1.4. Содержание программы ………………………….…………….…………………………....9
2. Организационно-педагогические условия……………………………………….……………17
2.1. Календарный учебный график……………………………………………………………….17
2.2. Условия реализации программы ………….………………………………...………………18
2.3. Формы аттестации и контроля………..………………………….………………………...20
3.Список литературы для педагога ………………...…………………………………………….21
4. Список литературы для учащихся…………………..………………………………….….22
Приложение 1. План работы с родителями…………………………………………………….23
Приложение 2. План воспитательной работы……………………………………………….…24
Приложение 3. Методические материалы……………………………………………………...25
Приложение 4. Арт-терапевтический тренинг «Я и мое время года»……………………….26
Приложение 5. Творческая мастерская «Кактусы и божьи коровки»………………………28
Приложение 6. Арт-терпевтические техники в работе с подростками………………………34

1. Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Направленность – социально-гуманитарная
1.1.2. Актуальность программы. Мы живем в эпоху кризисов и перемен. России
нужны креативные и творческие люди, способные принимать нестандартные решения.
Современное общество встало перед необходимостью раскрытия творческого потенциала
личности ребенка, чтобы в дальнейшем это могло стать основой для определения им своей
жизненной стратегии. В свою очередь, особенности развития и взросления современных
детей проявляюся в более раннем наступление у них подросткового кризиса (10-11 лет), в
связи с этим возможны появления трудностей в детско-родительских отношениях,
стремления и неумения выразить свою индивидуальность. При этом общеобразовательная
школа требует от детей творческих умений, способностей адаптироваться к постоянно
меняющимся жизненным ситуациям и искать пути нестандартного разрешения проблем.
Следовательно, возникает необходимость формирования креативной личности
школьников, развитию в них стремления к активному творчеству, а также гармонизации
развития личности ребенка, его эмоционального состояния, через развитие способности
самовыражения и самопознания в процессе творческой деятельности.
Программа психолого-педагогического сопровождения детей школьного возраста
«АРТ-ХАУС» включает в себя проектирование максимально детализированного образа,
интерьера помещения, инсталляции событий и их воплощение в миниатюре, через развитие
креативности и раскрытие творческого потенциала детей. Другими словами, это замысел,
план, цель, эскиз, рисунок, схема, композиция, дизайн – моделирование, конструирование
своего собственного домика, комнаты, здания, образа и т.п.

•
•
•
•
•

•

Программа «АРТ-ХАУС» соответствует:
нормативно-правовым актам и государственным программным документам:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Распоряжение Правительства от 31 марта 2022 гола № 678-р об утверждении
«Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02 июня 2026
г. № 19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»/ Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)";
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
4

•

•
•

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее –
Порядок);
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
8. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)»;
9. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования
на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
10. Методические рекомендации Министерства образования Свердловской области,
ГАНОУ Свердловской области «Дворец молодежи», Региональный молодежный
центр, 2025 г.;
11. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области
от 06.05.2022 № 434-Д «Об утверждении концептуальных подходов к развитию
дополнительного образования детей в Свердловской области».
региональным социально-экономическим и социокультурным потребностям и
проблемам;
потребностям и проблемам детей и их родителей или законных представителей.

1.1.3. Отличительная особенность программы
Практическая значимость. Программа «Арт-хаус» позволяет в доступной и
наглядной форме развивать художественно – эстетический вкус обучающихся; включает в
себя три связанных между собой процесса: восприятие, воображение, воспроизведение
представленного образца в лепке, аппликации, конструировании и т.д. Развиваются
фантазия, усидчивость и мелкая моторика творческое мышление, воспитывается
эстетический вкус, любознательность, формируются умения наблюдать и проводить
сравнения, практически воплощать свои идеи и мини-проекты. Таким образом, данный курс
занятий способствует духовно-нравственному и эстетическому воспитанию, развитию
творческого
потенциала
детей,
формированию
ассоциативно-образного
пространственного мышления.
При этом обеспечивает способность подрастающего
поколения к сохранению социальной культуры общества, через усвоение детьми элементов
социального опыта и трансформацию его в личный опыт, а также приобщает детей к
ценностному отношению к объектам деятельности человека.
Программа
«Арт-хаус»
способствует
улучшению
детско-родительских
взаимоотношений, гармонизации развития личности ребенка, его эмоционального
состояния, через развитие способности самовыражения и самопознания в творческой
деятельности, а также в процессе тренинговых упражнений, основанных арттерапевтических методах, включенных в процесс занятий. Данные упражнения
способствуют гармонизации и развитию психики ребенка, учат детей передавать свое
эмоциональное состояние с помощью арт-терапевтических техник, развивают произвольное
управление поведением, способность сопереживать, сосредоточенность на определенной
работе, учится позитивным выходам злости, агрессии, страхов. В процессе лепки из глины,
рисования, создания миниатюрных вышивок, конструирования, работы в технике декупажа
5

и др., ребенок выражает свои эмоции, чувства, обретает свою цельность и неповторимость.
Каждая миниатюра, каждый созданный образ
– это выражение творческой
индивидуальности ребенка, отражение его внутреннего мира, ведь создающий его ребенок
вкладывает в своё творение душу и тепло, вкусы и предпочтения, эмоциональные
привязанности.
1.1.4. Адресат программы
Программа предназначена для детей школьного возраста от 9 лет на постоянной
основе. Набор детей проходит по предварительной записи.
1.1.5. Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 4 учебных года, 90 учебных часов на каждый год обучения.
Программа «Арт-хаус» является разноуровневой: базовый уровень 180 часов (1-2 год
обучения) и продвинутый 180 часов (3-4 год обучения) уровень.
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
• Режим занятий:
1. Занятия проводятся по образовательной программе 1 раз в неделю в течение 2,5
академических часов с перерывами 10 минут.
2. Оптимальное количество детей в группе 8-10 человек. Данное количество детей
обосновано работой учащихся с режущими и колющими инструментами (канцелярский
нож, шило, иглы), нагревающимися приборами (выжигатель, клей-пистолет) и др. в связи
с этим требуется усиление контроля педагога за соблюдением техники безопасности.
3. Количество занятий рассчитано на 4 учебных года, по 90 академических часов в год,
которые проводятся согласно календарно-тематическому плану.
• Форма обучения – очная.
• Форма организации образовательного процесса
Индивидуальная, индивидуально - групповая, групповая.
• Формы реализации образовательной программы
Традиционная модель реализации данной программы представляет собой линейную
последовательность освоения содержания в течение одного или нескольких лет обучения в
МАУ ДО Центр «Остров».
При реализации программы в дистанционном формате используется платформа
«Сферум», раздел сайта МАУ ДО Центр «Остров» «Дистанционное образование».
Программа реализуется в МАУ ДО Центр «Остров». Форма организации ППС:
студия.
• Основные формы проведения занятий
1. Учебное занятие усвоения и закреплению знаний и способов действий.
2. Творческая мастерская, проведение мастер-классов.
3. Выставки по декоративно-прикладному искусству.
6. Фотоотчеты и презентации.
7. Экспериментирование с различными художественными материалами.
8. Творческий проект /проектная деятельность.
9. Соревнования, развлечения, экскурсии.
10. Конкурсы декоративно-прикладного искусства.
6

• Процесс организации учебного занятия при дистанционной форме:
взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие
учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы,
средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-ресурсов. Детям
высылаются задания через мессенджер Сферум: мастер класс - инструкция с пошаговым
фото, видеоролики, список необходимых материалов для занятия. Дети просматривают
задания, готовят рабочее место, материалы к занятию и выполняют задания, фотографируют,
снимают на видео процесс работы, высылают педагогу. В группе проходит обсуждение
выполнения задания. Индивидуальные консультации по проблемам выполнения задания
могут проходить по видео-звонку в Сферум. Результаты (фото, видео, скриншоты)
полученных работ высылают педагогу.

1.
2.
3.
4.
5.

• Основные формы подведения итогов реализации программы
Включенное наблюдение.
Проведение тренингов творческой самореализации – самостоятельное создание
творческого мини-проекта.
Организация арт-выставок и презентаций творческих проектов детей.
Участие в городских, областных, международных конкурсах творческих проектов детей.
Итоговые занятия.

1.2. Цель и задачи программы
Цель: создание психолого-педагогических условий для творческой самореализации
ребенка.
Задачи:
• Воспитательные задачи:
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде,
миру;
- воспитание трудолюбия, аккуратности;
- воспитание культуры общения, умения работать в коллективе.
• Развивающие задачи:
- развитие воображения и фантазии;
- развитие активности и самостоятельности;
- развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
- обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
• Обучающие задачи:
- изучение особенностей и формирование у детей целостной картины мира
через
экспериментальную и проектную деятельность;
- формирование у детей навыков ручного труда;
- обучение основам конструирования и моделирования;
- расширение знаний об истории домоводства, традициях, творчестве, быте.
1.3. Планируемые результаты
• Предметные результаты:
- расширение знаний и представлений о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
7

- развитие восприятия пространственного соотношения предметов, цветового восприятия;
внимания к деталям, чувство вкуса, гармонии и симметрии.
- использование ранее изученных приемов в новых комбинациях и сочетаниях;
- знакомство с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
- развитие навыков конструирования и проектирования
• Метапредметные результаты:
- умение оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
- развитие творческого мышления, креативности, воображения, интеллекта, фантазии;
- развитие способности к зрительным представлениям, умения предвидеть результат;
• Личностные результаты
- развитие навыков творческой и трудовой деятельности;
- развитие умения работать в коллективе
Возможно формирование у детей таких «пред»- профессиональных компетенций, как
дизайнер интерьеров, стилист, художник, специалист по 3D-моделированию.
Особенно важно! Дети, обучающиеся в рамках продвинутого уровня, имеют
возможность демонстрировать свои навыки и умения для детей, обучающихся в рамках
начального уровня, т.е. пробуют себя в роли мастеров – наставников.

−
−
−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−
−
−
−

1.3.1. Знания и умения (базовый уровень)
Учащиеся должны знать:
Обобщенные сведения об истории игрушки, аппликации, лоскутной пластики, соленого
теста, вязания, витража, лепке из глины, свит-дизайна и видах этих рукоделий;
требования безопасной работы при ручных, машинных, утюжильных работах:
организации труда и рабочего места;
роль искусства и творческой деятельности в жизни человека, в развитии цивилизации на
примере декоративно-прикладного искусства;
основные свойства и назначении используемых материалов: подбор материалов по цвету,
фактуре, орнамента, композиции;
наименование, назначение и способы применения инструментов и приспособлений;
приемы и технологическая последовательность выполнения различных видов изделий;
общие сведения о ведущих профессиях;
исторические сведения по развитию народных промыслов;
основы композиции, орнамента, дизайна - как современного способа мышления при
создании новых изделий.
Учащиеся должны уметь:
Соблюдать правила безопасной работы и личной гигиены, составлять план работы;
обрабатывать инструментами и приспособлениями различные материалы;
экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, оборудованию;
уметь контролировать правильность выполнения работы;
самостоятельно изготавливать изделия по рисунку, эскизу, чертежу: оказывать помощь
товарищам: изготавливать шаблоны, выкройки; обрабатывать различные материалы;
составлять композиции, орнаменты, эскизы;
изготавливать изделия по образцу и самостоятельно;
8

− ориентироваться на качество изделия; в процессе работы учитывать форму, пропорцию,
композицию цветовое решение изделия.

−

−
−
−
−
−
−
−
−

1.3.2. Знания и умения (продвинутый уровень)
Учащиеся должны знать:
Обобщенные сведения об истории игрушки, аппликации, соленого теста, лепке из глины,
а так же об использовании современных материалов для творчества, например, дрифтвуд,
шерсть для валяния и др.;
требования безопасной работы при ручных, машинных, утюжильных работах и при
организации труда и рабочего места;
роль искусства и творческой деятельности в жизни современного человека;
основные свойства и назначении используемых материалов, подбор материалов по цвету,
фактуре, орнамента, композиции;
наименование, назначение и способы применения инструментов и приспособлений;
приемы и технологическая последовательность выполнения различных видов изделий;
общие сведения о ведущих профессиях;
исторические сведения по развитию народных промыслов;
основы композиции, орнамента, дизайна - как современного способа мышления при
создании новых изделий.
Учащиеся должны уметь:
Соблюдать правила безопасной работы и личной гигиены, составлять план работы;
обрабатывать инструментами и приспособлениями различные материалы;
экономно расходовать материалы и бережно относиться к инструментам, оборудованию;
уметь контролировать правильность выполнения работы, основываясь на схемы,
чертежи, а так же на собственные эскизы;
самостоятельно изготавливать изделия по рисунку, эскизу, чертежу: оказывать помощь
товарищам в изготовлении изделий;
составлять композиции, орнаменты, эскизы;
изготавливать изделия по образцу и самостоятельно;
ориентироваться на качество изделия; в процессе работы учитывать форму, пропорцию,
композицию цветовое решение изделия.

1.4. Содержание программы
1.4.1. Учебный план на 1-2 год обучения (базовый уровень)
№
Название раздела
Количество часов (теория/практика)
п/п (модуля)
Базовый уровень
Базовый уровень
1 год обучения
1
2
3
4

Вводное занятие
Работа с бумагой
Работа с тканью,
шерстью, кожей
Работа с соленым

Формы
аттестации/контроля

2 обучения

1 (1/0)
17 (2/15)
15 (2/13)

Конкурс

8 (1/7)

Наблюдение
9

5
6
7
8
9

тестом, глиной, гипсом
Дрифтвуд
Галечное искусство
Смешанные техники
Арт-терапевтическая
работа
Итоговые занятия

9 (2/7)
7 (1/6)
10 (2/8)
19 (3/16)

Конкурс, выставка
Конкурс
Конкурс
Наблюдение

4 (0/4)

Учебный план на 3-4 год обучения (продвинутый уровень)
№
Название раздела
Количество часов (теория/практика)
п/п (модуля)
Продвинутый
Продвинутый

1
2
3
4
5
6
7
8
9

№
п/п
1

Вводное занятие
Работа с бумагой
Работа с тканью,
шерстью, кожей
Работа с соленым
тестом, глиной, гипсом
Дрифтвуд
Смешанные техники
Эпоксидная смола
Арт-терапевтическая
работа
Итоговые занятия

уровень обучения

(3 год)

(4 год)

Формы
аттестации/контроля

2 (1/1)
21 (10,5/10,5)
28 (14/14)

Конкурс

18 (9/9)

Наблюдение

16
20 (10/10)
8 (4/4)
46 (23/23)

Конкурс, выставка
Конкурс
Наблюдение

8 (4/4)

Учебно-тематический план «АРТ-ХАУС» базовый уровень (1, 2 год обучения)
Тема занятий
Количество часов в год/всего
Форма
контроля
Теор.
Практ.
Всего
Вводное занятие

Работа с бумагой

1/2

2/4

15/30

17/34

Коллаж

Создание 3Д открыток

Скрапбукинг

Папье-маше

Декупаж на стеклянной поверхности

Декупаж на деревянной поверхности

Декупаж на ткани

Шарнирная кукла

Конкурс

Работа с тканью, шерстью, кожей

2/4

13/26

15/30

11 Сумка шоппер

12 Миниатюрный декор

1/2

7/14

8/16

16 Бижутерия

17 Скульптура

2/4

7/14

9/18

18 Миниатюра

1/2

6/12

7/14

Косметичка и ее декор

13 Текстильная кукла (тедди, чердачная)

14 Миниатюрный декор в стиле пэчворк
15 Авторская кукла

Работа с соленым тестом, глиной

18 Картина в смешенной технике

Дрифтвуд

Домики, композиции дрифтвуд

20 Арт - фигуры Дрифтвуд
Галечное искусство
21 Картина из морской гальки
22 Арт-объекты в стиле галечного искусства

2/4

8/16

10/20

24 Проектная деятельность

25 Эпоксидная смола: украшения

26 «Сказка в сундучке» (проектирование
домиков)

3/6

16/32

19/38

27 Аутотреннинг

28 Тренинг творческой самореализации «Я

Галечный декор

Смешанные техники

Арт-терапевтическая работа

Конкурс

Наблюде
ние

Конкурс
выставка

Конкурс

Наблюде
ние

могу…»
29 Работа с метафорическими картами

30 Сказкотерапия

8
4/8

31 Арт-терапевтический тренинг «Я и мое время
года», «Поиск мечты» и др.
32 Арт-терапевтическая мастерская «Что в имени
тебе моем?»

33 Рефлексия в рамках творческой работы
33 Итоговые занятия
Итого:

№
п/п
1

90/180

Учебно-тематический план «АРТ-ХАУС» продвинутый уровень
(3, 4 год обучения)
Тема занятий
Количество часов
Теор.
Практ.
Всего
Вводное занятие

Работа с бумагой

1/2

2/4

13,5/17

10,5/21

Различные виды декупажа

Создание 3Д открыток

Скрапбукинг

4/8

Шарнирная кукла
5

Папье-маше

Эпоксидная смола
6

Бижутерия

Предметы интерьера

2/4

9/24

14/28

11 Сумка шоппер

12 Игольница

13 Чердачная кукла

Работа с тканью, шерстью, кожей
10

Кукла - закрутка

14 Авторская кукла

Форма
контроля

Конкурс

Наблюден
ие

15 Валяние из шерсти

1/2

8/16

9/18

16 Бижутерия

17 Скульптура

2/4

6/12

8/16

1/2

5,5/11

6,5/13

Работа с глиной, гипсом

18 Композиция

Дрифтвуд
19

Композиции дрифтвуд, композиции

Галечное искусство
20 Картина из морской гальки
21 Арт-объекты в стиле галечного искусства

1,5/3

8,5/17

10/20

23 Проектная деятельность

24 Рисование в разных стилях

25 «Сказка в сундучке» (проектирование
домиков)

23/46

26 Рефлексия в рамках творческих мастерских

27 Аутотреннинг

28 Тренинг творческой самореализации «Я
могу…»

29 Работа с метафорическими картами

30 Сказкотерапия

31 Арт-терапевтический тренинг «Мой образ» и
др.

32 Арт-терапевтическая мастерская «Что в имени
тебе моем?»

4/8

Галечный декор

Работа с разными материалами

Арт-терапевтическая работа

Итоговые занятия

Конкурс

Выставка
конкурс

Конкурс

Наблюден
ие

Итого:

90/180

Содержание учебно-тематического плана
Содержание учебно-тематического плана включает в себя различные разделы и темы,
которые дают последовательное представление о художественном проектировании,
посредством комплексного, систематического подхода к каждому творческому объекту. При
этом в каждом содержательном разделе учитываются следующие особенности работы над
творческим проектом.
Рисунок как этап деятельности дизайнера. Создание эскиза будущего проекта.
Цвет. Использование цветового круга. Эмоционально-психологическое воздействие
цвета на человека. Символическое значение цвета.
Макетирование. Роль макета в творческом процессе проектирования.
Материал. Выбор материалов в зависимости от проектируемого изделия с учетом
конструктивных и пластических особенностей. Творческий практикум. Мини-проект.
Интерьер. Дизайн интерьера. Основные стили дизайна интерьера. Внутреннее
пространство. Бытовое пространство. План помещения. Зонирование. Организация
освещения и звукового сопровождения.
Атрибуты. Дизайн и декор аксессуаров, украшений, подарков, сувенирных изделий.
Флористика.
Образ. Цветовые теории внешности человека. Подбор цветовой гаммы в соответствии
с типом внешности: «зима», «лето», «осень», «весна». Основные базовые стили при создании
образа. Основные пропорции фигуры человека. Моделирование одежды. Эскизы. Тань.
Цветовая композиция. Аксессуары: кулоны, броши, серьги. Материалы, форма, цвет,
композиция.
Занятия предполагают зачастую практическую творческую деятельность, при этом
педагог-психолог должен постоянно следить за тем, чтобы все участники были включены в
работу, не переутомлялись, не отвлекались. Поэтому в структуру каждого занятия включены
процедуры, способствующие саморегуляции детей, физкультурные паузы, а именно
упражнения на мышечную релаксацию; дыхательную и мимическую гимнастику.
Базовый уровень обучения (1-2 год обучения)
1. Вводное занятие.
Знакомство. Ребята называют себя и рассказывают, чем они любят заниматься и т.д.
Рассматривание творческих изделий, представленных в творческой студии. Знакомство с
планом работ на год (обсуждение плана, пожелания детей, возможна корректировка плана).
Правила безопасности труда и личной гигиены на занятиях. Содержание рабочего места.
Инструменты и материалы. Инструктаж по технике безопасности.
2. Работа с бумагой
Теоретическая часть включает изучение основных особенностей бумаги, цвета,
фактуры. Виды бумажных изделий. Различные способы применения.
Практические занятия включают в себя разработку и создание следующих видов
бумажных изделий:
− Коллаж
− Создание 3Д открыток
14

Скрапбукинг
Папье-маше
Декупаж на стеклянной поверхности
Декупаж на деревянной поверхности
Декупаж на ткани
Шарнирная кукла.
3. Работа с тканью, шерстью, кожей
Теоретическая часть включает знакомство с основными особенностями ткани, кожи,
шерсти, кружева и т.д. Выбор материалов в зависимости от проектируемого изделия с
учетом основных особенностей.
Практические занятия включают в себя разработку и создание следующих видов
изделий:
− Косметичка и ее декор
− Сумка шоппер
− Миниатюрный декор
− Текстильная кукла (тедди, чердачная)
− Миниатюрный декор в стиле пэчворк
− Авторская кукла
4. Работа с соленым тестом, глиной
Теоретическая часть включает изучение основных особенностей соленого теста и
глины, виды, свойства, отличия т.д. Выбор материалов в зависимости от проектируемого
изделия с учетом основных особенностей.
Практические занятия включают в себя разработку и создание бижутерии,
скульптурных фигурок, картины / панно в смешенной технике
.
5. Дрифтвуд
Теоретическая часть включает знакомство с материалом дрифтвуд, особенности
работы, применение в различных сферах и др.
Практические занятия включают в себя разработку и создание миниатюры, домиков,
композиций в стиле дрифтвуд, арт - фигур дрифтвуд.
6. Галечное искусство
Теоретическая часть включает знакомство обучающихся с галечным искусством.
Выбор материалов в зависимости от проектируемого изделия с учетом
основных
особенностей.
Практические занятия включают в себя разработку и создание картин из морской
гальки, арт-объектов в стиле галечного искусства, галечного декора.
7. Смешанные техники
Теоретическая часть включает знакомство обучающихся с проектами, выполненными
в смешанной техники, с различными сочетаниями материалов.
Практические занятия включают проектную деятельность, создание украшений из
эпоксидной смолы, проектирование домиков «Сказка в сундучке».
8. Арт-терапевтическая работа
Включает в себя тренинговые упражнения, основанных арт-терапевтических методах.
Данные упражнения способствуют гармонизации и развитию психики ребенка, учат детей
передавать свое эмоциональное состояние с помощью арт-терапевтических техник,
развивают
произвольное
управление
поведением,
способность
сопереживать,
−
−
−
−
−
−

сосредоточенность на определенной работе, учится позитивным выходам злости, агрессии,
страхов.
Основные виды используемых арт-терапевтических техник:
− Тренинг творческой самореализации «Я могу…»
− Работа с метафорическими картами
− Сказкотерапия
− Арт-терапевтический тренинг «Я и мое время года», «Поиск мечты» и др.
− Арт-терапевтическая мастерская «Что в имени тебе моем?»
− Рефлексия в рамках творческой работы
9. Итоговые занятия
Подведение итогов. Групповая и индивидуальная рефлексия.
Продвинутый уровень обучения (3-4 год обучения)
1. Вводное занятие.
Знакомство. Погружение в особенности творческого процесса. Знакомство с планом
работ на год (обсуждение плана, пожелания детей, возможна корректировка плана). Правила
безопасности труда и личной гигиены на занятиях. Содержание рабочего места.
Инструменты и материалы. Инструктаж по технике безопасности.
2. Работа с бумагой
Теоретическая часть включает изучение основных особенностей бумаги, цвета,
фактуры. Виды бумажных изделий. Различные способы применения.
Практические занятия включают в себя создание следующих бумажных изделий:
− Работа с бумагой
− Различные виды декупажа
− Создание 3Д открыток
− Скрапбукинг
− Шарнирная кукла
− Папье-маше.
3. Работа с эпоксидной смолой
Теоретическая часть включает изучение основных особенностей эпоксидной смолы,
сферы ее применения, сочетания с различными материалами.
Практические занятия включают в себя создание эпоксидной бижутерии и предметов
интерьера.
3. Работа с тканью, шерстью, кожей
Теоретическая часть включает более глубокое изучение основных особенностей
ткани, кожи, шерсти, кружева и т.д. Выбор материалов в зависимости от проектируемого
изделия с учетом основных особенностей.
Практические занятия включают в себя разработку и создание более сложных видов
изделий, например, таких, как кукла – закрутка, сумка шоппер, игольница, чердачная кукла,
авторская кукла
4. Работа с глиной, гипсом
Теоретическая часть включает повторение и закрепление знаний об основных
особенностей глины, виды, свойства, отличия т.д. Знакомство с гипсом.
Практические занятия включают в себя разработку и создание гипсовой
бижутерии, фигурок, композиций.
16

5. Дрифтвуд
Теоретическая часть включает изучение основных особенностей плавучего дерева,
сочетание дрифтвуда с другими материалами, особенности работы, применение в различных
сферах и др.
Практические занятия включают в себя разработку и создание сложных композиций в
стиле дрифтвуд.
6. Галечное искусство
Теоретическая часть включает изучение обучающимися различных сфер галечного
искусства. Выбор материалов в зависимости от проектируемого изделия с учетом основных
особенностей.
Практические занятия включают в себя разработку и создание картина из морской
гальки, арт-объектов и декора.
7. Смешанные техники. Работа с разными материалами
Теоретическая часть включает знакомство обучающихся с проектами, выполненными
в смешанной техники, с различными сочетаниями материалов.
Практические занятия включают проектную деятельность, различные стили
рисования, проектирование домиков «Сказка в сундучке».
8. Арт-терапевтическая работа
Включает в себя следующие виды деятельности:
− Рефлексия в рамках творческих мастерских
− Аутотреннинг
− Тренинг творческой самореализации «Я могу…»
− Работа с метафорическими картами
− Сказкотерапия
− Арт-терапевтический тренинг «Мой образ» и др.
− Арт-терапевтическая мастерская «Что в имени тебе моем?»
9. Итоговые занятия
Подведение итогов. Групповая и индивидуальная рефлексия.

2. Организационно-педагогические условия
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

2.1 Календарный учебный график
Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Выходные дни

36
36
2,5
90
16
20
1 сентября
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января —
Новогодние каникулы;
7 января — Рождество
17

Христово;
23 февраля — День
защитника Отечества;
8 марта — Международный
женский день;
1 мая — Праздник Весны и
Труда;
9 мая — День Победы;
12 июня — День России;
4 ноября — День народного
единства.
10

Окончание учебного года

31 мая

2.2. Условия реализации программы
2.2.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы «Арт-хаус» в МАУ ДО Центр «Остров» создана
специально организованная пространственная среда:
• студия, оснащённая мебелью в соответствии с СаНПИН;
• необходимый инструментарий и дидактический материал соответствующий возрасту
и требованиям программы с расчетом на каждого ребенка по списочному составу;
• магнитофон для музыкального сопровождения занятий.
2.2.2. Кадровое обеспечение
Занятия проводит квалифицированный педагог-психолог ВКК, знающий возрастные
особенности
детей, владеющий
навыками
эффективной коммуникации, арттерапевтическими техниками.
2.2.3. Дидактические и методические материалы
Для качественного проведения занятий в кабинете необходимо иметь:
- методическую и дополнительную литературу;
- ресурсы Интернет;
- образцы практических работ, изделий, эскизов;
- журналы, книги, фотографии, буклеты, таблицы, рисунки;
- инструменты, приспособления для ручных, машинных, утюжильных работ;
- инструменты и материалы для работ с тканью, природными материалами, соленым тестом,
бумагой и т.д.
Формы проведения занятий в очной форме:
1. Учебное занятие усвоения и закреплению знаний и способов действий.
2. Творческая мастерская, проведение мастер-классов.
3. Выставки по декоративно-прикладному искусству.
18

6. Фотоотчеты и презентации.
7. Экспериментирование с различными художественными материалами.
8. Творческий проект /проектная деятельность.
9. Соревнования, развлечения, экскурсии.
10. Конкурсы декоративно-прикладного искусства.
Методы организации занятия:
1. Словесные методы: устное изложение, беседа;
- объяснение основных законов композиции, технологии работы над куклой, смысл
условных обозначений;
- рассказ об истории возникновения того или иного вида творчества, его отличительных
особенностях, стилях и техниках декоративно-прикладного творчества и дизайна.
2. Демонстрационные методы:
- показ готового изделия, фотографий;
- показ технологии изготовления работы;
- показ мультимедийных презентаций по темам программы.
Репродуктивный метод:
- практическое повторение происходит по принципу «посмотри-сделай»;
- закрепление знаний при самостоятельной работе;
- отработка умений и навыков.
3. Репродуктивные методы:
- практическое повторение происходит по принципу «посмотри-сделай»;
- закрепление знаний при самостоятельной работе;
- отработка умений и навыков.
4. Метод экспериментов
5. Физкультминутки – обеспечивают мышечную разрядку и органически
вписываются в занятия. Они представляют собой игровые упражнения, направленные на
развитие моторики, зрительно-моторной координации, помогают снять утомление,
позволяют разнообразить занятие.
6. Творческие лаборатории позволяют самостоятельно создать целостный
художественный образ в авторских композициях.
7. Метод сотворчества - основной метод в работе психолога и детей, способствует
эффективному групповому взаимодействию, позволяет преодолевать пассивную личностную
позицию.
Основные принципы организации и проведения занятий
1. планомерность, последовательность проведения и тщательность подготовки
занятий;
2. творческий подход в работе со школьниками;
3. наличие предметно-развивающей среды;
4. сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности, отвечающих
психологической специфике возраста;
5. применение наглядности в сочетании со словом (проектная, экспериментальная
практика).
Основные дидактические принципы:
1. Принцип свободы выбора.
19

В любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку право
выбора. В самом творческом задании заложена осознанная степень свободы.
2. Принцип открытости.
Предоставлять возможность ребенку работать с открытыми задачами, не имеющими
единственно правильного решения.
3. Принцип деятельности.
Освоенные детьми мыслительные операции отрабатывать в практической творческой
деятельности.
4. Принцип обратной связи.
Одно творческое задание пересекается с другим, тем самым педагог может
проконтролировать степень освоения материала.
5. Принцип интеграции.
Познавательные и творческие способности ребенка развиваются в разных
программных областях знаний.
Дидактические и методические материалы, необходимые средства для реализации
программы прописаны в Приложение 3 – 6.
2.3. Формы аттестации и контроля
1. Включенное наблюдение с целью исследовать динамику взаимоотношений
ребенка со сверстниками, развития творческих способностей ребенка, навыков, умений и др.
2. Проведение тренингов творческой самореализации – самостоятельное создание
творческого мини-проекта.
3. Организация арт-выставок и презентаций творческих проектов детей
4. Участие в городских, областных, международных конкурсах творческих проектов
детей.
5. Итоговые занятия.
6. Опрос детей и родителей по завершению цикла занятий.
Работа с родителями:
- анкетирование родителей;
- просветительская работа в форме лекций, семинаров - практикумов и круглых столов;
- индивидуальная консультативная работа.
Взаимодействие осуществляется на основании договора с родителями, в программе
предусмотрены совместные детско–родительские
занятия,
тренинги, консультации,
праздники.

3. Список литературы для педагога

Положение о комплектовании и наполняемости групп при обучении по
дополнительным общеразвивающим программам в муниципальном автономном учреждении
дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный Центр психологопедагогической помощи «Остров».
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановления Главного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20).
1. Альтшуллер Г.С., Вёрткин И.М. Как стать гением: жизненная стратегия творческой
личности. - МН., Беларусь,1994 г.
2. Амнуэль П.Р. РТВ - это очень просто! / Курс лекций по развитию творческого
воображения и теории решения изобретательских задач для начинающих http://www.trizminsk.org/e/rtv/index1.htm#02
3. Ануфриева М.А. Большая энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 895с.
4. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности: встреча с
чудом. Наставники. Достойная цель – СПб: Издательство Буковского, 1995
5. Власов В.Г. Основы теории и истории декоративно-прикладного искусства. Учебнометодическое пособие. – СпбГУ, 2012. – 156с.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.
7. Декупаж. Красивый декор своими руками/ И.В. Резько. – Минск: Харвест, 2010. – 255с.
8. Жук С.М. Игрушки-подушки: практическое пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. –
318с.
9. Зайцева А.А. Техники работы с бумагой: большая энциклопедия. – М.: ЭКСМО, 2010. –
189с.
10. Ладонина Л. Декупаж. Первые шаги. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2012. –
198с.
11. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебнометодическое пособие/Под ред. С.В. Астраханцевой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 152с.
12. Пэйнтер Л. Декупаж, соленое тесто, лоскутное шитье, папье-маше, декоративное стекло
и многое другое: полная энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ, 2010. – 511с.
13. Рэри Э. Скрапбукинг. Оригинальные проекты для всей семьи. – М.: Контэнт, 2013. – 80с.
14. Хворостухина С.А. Рукоделие для девочек. – М.: РИПОЛклассик, 2011. – 132с.
15. Хитер Дж. Основы скрапбукинга. Техники, приемы, креативные идеи. – М.: Контэнт,
2015. – 64с.
16. Юсель С. Декупаж: инструменты и материалы для декупажа, основные приемы работы,
уроки мастерства. – М.: Контэнт, 2013. – 80с.
Интернет-ресурсы:
1. Сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru
2. Сайт Ярмарка Мастеров: http://livemaster.ru
3. Книги Тони Финангер «Тильда»: http://mirtilda.ru
4. Блоги по рукоделию: http://liveinternet.ru
http://blogspot.ru
http://ola-la77.blogspot.ru
http://www.nkale.ru
21

4. Список литературы для учащихся

1. Ануфриева М.А. Большая энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 895с.
2. Белякова О.В. Большая книга поделок. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 222с.
3. Горячева И.А. Топиарии. Простые модели. – М.: АСТ-пресс, 2015. – 32с.
4. Жук С.М. Игрушки-подушки: практическое пособие. – Ростов-На-Дону: Феникс, 2010. –
318с.
5. Ладонина Л. Декупаж. Первые шаги. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2012. –
198с.
6. Хворостухина С.А. Рукоделие для девочек. – М.: РИПОЛклассик, 2011. – 132с.
7. Рэри Э. Скрапбукинг. Оригинальные проекты для всей семьи. – М.: Контэнт, 2013. – 80с.

1.
2.
3.

Интернет-ресурсы:
Сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru
Сайт Ярмарка Мастеров: http://livemaster.ru
Книги Тони Финангер «Тильда»: http://mirtilda.ru

№

План работы с родителями
Тема
Форма работы

Приложение 1
Месяц
проведения

«Этапы личностного становления ребенка.
Актуальный возраст»

Школа для
родителей

В течение года

«В со-творчестве с ребенком: совместный
мини-проект

Мастер - класс

Декабрь

«Устал – рисуй цветы…»
Приемы релаксации для всей семьи

Мастер-класс

В течение года

Дети и родители: посадка деревьев, цветов в
эко-дворике «Стрекоза»

Экологическая
акция

Май

Приложение 2
23

№

План воспитательной работы
Тема
Форма работы

Месяц
проведения

«Безопасное детство»

Беседа, практикум

Сентябрь

Областная акция «Родной край, читай!»

Беседа, совместное
чтение

Октябрь
Декабрь

Рождественская история о любви, добре,
вере в чудо

Спектакль,
тематическая
беседа

Великая Победа. Святой Георгий
Победоносец – покровитель российского
воинства
Дети и родители: посадка деревьев, цветов в
эко-дворике «Стрекоза»

Тематический
классный урок

Май

Экологическая
акция

Май

Методические материалы

Приложение 3
24

1. Методические пособия по различным видам рукоделия, художественного творчества
(шитье интерьерных игрушек, скрапбукинг, кардмейкинг, декупаж).
2. Тематические папки по видам творчества:
- «Дрифтвуд»;
- Изготовление чердачных игрушек;
- Галечное искусство;
- «Творческие идеи».
3. Образцы изделий по всем разделам программы.
Материалы и оборудование
Материалы и инструменты: ткани (хлопок, лен, ситец), нитки, иголки, английские
булавки, шерстяные нитки или пряжа для валяния, синтепон (синтепух, холофайбер),
карандаш простой и белый, краски акриловые, краски акварельные, краски для ткани, кисти,
картон, бумага для скрапбукинга, бусины, полубусины, пуговицы, акварельная бумага,
бумажные цветы, проволока, ножницы портновские, ножницы фигурные, фигурные
дыроколы, клей-карандаш, клей «Титан», клей ПВА, декоративные элементы, бросовый
материал, дрифтвуд, галька, дерево, кора, глина, пластика.
Демонстрационный и раздаточный материал: информационные стенды,
мультимедийные презентации, выкройки, картинки и фотографии.
Техническое оснащение: компьютер, проектор.
ГЛОССАРИЙ
Ассамбляж – подрисовка в декупаже.
Винтаж – «ложностаринный» стиль в интерьере и рукоделии. В моде и домашнем декоре
под этим словом понимается стилизация под прошлые эпохи. Надо заметить, что речь идет чаще о
периоде с 40-х до 60-х годов 20 века.
Декупаж – техника декорирования различных предметов, основанная на присоединении
рисунка, картины или орнамента (обычного вырезанного) к предмету, и далее, покрытии полученной
композиции лаком ради эффективности, сохранности и долговечности.
Интерьерные игрушки – игрушки ручной работы, служащие не только для детских игр, но и
преображают интерьер, и в отличие от детских игрушек, предназначенных для «игры», создаются
для украшения, созерцания и любования.
Кардмейкинг – изготовление открыток своими руками. Техника кардмейкинг очень схожа со
скрапбукингом.
Примитивные игрушки - это изготовленные вручную игрушки, намеренно стилизованные под
примитивную, простую вещь.
Скрапбукинг – вид рукодельного искусства, заключающийся в изготовлении и оформлении
семейных или личных фотоальбомов.
Стимпанк - это направление/стиль в искусстве. Научная фантастика, которая моделирует
человечество, освоившее в совершенстве технологии и механику, а также паровые машины.
Тильда - это кукла, зверек или предмет интерьера, выполненный по выкройкам норвежской
художницы Тони Финнангер (Tone Finnanger). Игрушки Тильда выполнены в примитивно-тряпичном
стиле.
Шебби-шик - потёртый шик – это название стиля в интерьере, декоре и моде. Это стиль
Викторианской романтики, рождённый в конце 1980-х годов 20-го века.

Арт-терапевтический тренинг «Я и мое время года»

Приложение 4
25

Правила:
1. Конфиденциальность – личная информация, полученная на занятиях о ком-то из
участников, за пределы группы не выносится.
2. Уважение к чужому мнению.
3. Один человек – один голос.
4. Стремление понять другого человека.
5. Добровольность участия.
Ход тренинга
1. Упражнение «Имя с прилагательным»
Цель: знакомство участников группы и тренера.
Время: 5—7 мин.
Процедура проведения. Все участники поочередно называют свое имя с эпитетом перед
ним. Эпитет-прилагательное должно начинаться на ту же букву, что и имя. Например,
Мудрая Марина, Доблестный Денис. Прилагательные должны быть только позитивные.
Следующий называет имя предыдущего + свое.
Анализ:
— Это упражнение позволило нам не только познакомиться друг с другом, но и узнать
некоторые особенности характера каждого из вас.
2. Упражнение «Комплимент»
Цель: сплочение группы, формирование положительного настроя на совместную работу.
Время: 5–7 мин.
Процедура проведения. Участники группы стоят в кругу, взявшись за руки. Ведущий
предлагает придумать и сказать комплимент соседу слева. Комплименты не должны
повторяться.
Анализ:
— Трудно ли было говорить комплименты? Почему?
— Приятно ли было слушать комплименты в свой адрес?
3. Упражнение «Чем мы похожи»
Цель: повышение внутригруппового доверия и сплоченности.
Время: 5–7 мин.
Процедура проведения. Участники группы стоят в кругу. Ведущий приглашает в круг
одного из участников, на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой.
Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет
волос» (или наши имена начинаются на одну и ту же букву и т.д.). Света выходит в круг и
приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех
пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
Анализ:
— Как вы себя чувствовали, когда старались найти нечто, вас объединяющее?
— Было ли у вас несколько вариантов ответа, так что приходилось выбирать?
4. «Я и мое время года»

Мы действительно похожи друг на друга, и не только внешне, но и внутренними чертами
характера и т.д. … Девушку, женщину очень часто сравнивают с погодой, потому что она не
постоянна, а еще чаще со временем года.
Представьте, что в вашей внешности, характере, в личностных особенностях, поведении,
чувствах и желаниях, настроении и мыслях отражены времена года. Возможно, это какое-то
одно время года, какое? А возможно, разные. Как они отражаются в вашей личности? Если
бы вы были временем года, то каким? Расскажите о себе через метафору времён года.
Пример: Мне кажется, в моей внешности много весны, например, зелёные глаза. Лето
отражает мой внутренний оптимизм и надежду на лучшее, доброе, светлое. Золото осени про
важность замечать красоту вокруг, а серые дожди про внутреннюю меланхолию. Холод зимы
про умение прятаться в свой внутренний мир и укутываться им как пледом.
5. Арт-терапевтическая практика «Я и мое время года»
6. Групповая рефлексия. Обратная связь.
7. Видео-коллаж «Я и мое время года» в технике «Рисунки на асфальте»
https://vk.com/wall58462099_2890

Приложение 5
27

Творческая мастерская «Кактусы и божьи коровки»
Тематический раздел «Галечное искусство»
Форма проведения: лекция-беседа, мастер-класс.
Метод организации занятия: объяснительно-иллюстративный метод, метод
практической демонстрации и практической работы, словесные методы обучения (лекция,
беседа).
Оборудование и используемые материалы для оформления композиции:
компьютер или телефон с выходом в интернет, клеевые пистолеты и удлинители, ножницы,
клей ПВА или селикатный, краски (гуашь, акрил), пластиковый или керамический
горшок\плошка, карандаш для прорисовки контура, камушки-галька разных размеров,
камушки или природный материал для оформления, цветной песок (не обязательно).
Ход занятия.
Мы обращаемся к популярной теме галечного искусства. И будем работать с
раскрашенными камнями.
Одним из известнейших художников, работающих с галькой и цветом на стыке
изобразительного искусства и декоративного интерьерного дизайна, по праву считается
Микела Буфолини.
С середины 80–х годов итальянка работала в рекламе, в студии AS – Admarco как
графический дизайнер. Затем она руководила более 10 лет своей собственной дизайн студией. В какой–то момент ей захотелось заняться чистым творчеством. Сначала она
примкнула к художникам–анималистам, а потом увлеклась созданием картин из гальки –
направлением под названием Pebble Art.
Работы Микелы Буфалини быстро приобрели широкую популярность. Они
представляют собой интересную смесь наивного искусства и эстетики современного
минимализма. Картины художницы отличаются простотой исполнения, схематичностью
образов, идеальным подбором цветовых сочетаний и особым вниманием к деталям.
Картины настолько реалистичны, что издалека кажутся живыми! Присмотревшись с
близкого расстояния, зритель понимает, что все рисунки нанесены на камни. Сказочные
образы выполнены из элементарных составляющих и доступны каждому. Композиция,
внимание к цветам, деталям и перспективе – ключевые моменты, которые позволяют
придать рисунку его натуральность. В картинах Микелы очень важна детализация. Яркие
детали – именно они добавляют неповторимый колорит и создают особый характер и
игривое настроение!
Работу художница начинает с поиска и подбора камней. Найденный материал
промывается, а затем сушится под солнечными лучами. В зависимости от изначальной
формы материала Микела изображает красками необыкновенных персонажей и
неповторимые пейзажи, из которых складывается настоящий сюжет. Посмотрим на ее панно.

Практика.
Воспользовавшись опытом галечных художников, мы создадим несложную
композицию с раскрашенной галькой: «Кактусы и божьи коровки».

Мастер-класс.
1.Отбираем камушки нужной формы. Грунтуем белой акриловой краской. Это
необходимо для того, чтобы краски потом на камушках не темнели. Когда грунт высохнет, а
происходит это очень быстро, окрашиваем камни краской-основой: кактусы-зелеными
оттенками, божьих коровок-красной.
2. Пока краска сохнет, подготавливаем емкость. Если у вас есть керамический
горшочек или плошка, хорошо. Пластиковый горшок лучше закрыть или покрасить. Внутрь
горшка укладывается пенопласт кусочками и приклеивается, но можно залить гипсом.

3. Краска-основа высохла, начинаем наносить рисунок.
На зеленых камушках-кактусах ставим точки краской или ПВА и просыпаем песком. Или
прочерчиваем полосы и рисуем схематичные колючки.

У божьих коровок черной гуашью обозначаем пятна, усики, мордочку. Белой краской
рисуем глаза и ставим черные точки-зрачки.
Можно нанести сверху слой прозрачного
лака или ацетатного клея.
4. Готовим камушки для оформления
основы.
Можно
декорировать
пенопласт
лишайником, песком, опилками. У нас белые
камни.
Устанавливаем
камушки-кактусы,
подклеиваем силиконовым клеем, подпираем
белыми кварцевыми камнями. Закрепляем
божьих коровок.
Силиконовый клей камни закрепляет
плохо, лучше использовать селикатные составы
или густой ПВА.

5. Если у вас керамический горшок\плошка, то оформлять емкость ничем не нужно.
Пластиковый горшок мы оформили при помощи объемных рисунков, которые создали
силиконовым клеем и цветным песком.

Источники
1. Каменные
картины
Микелы
Буфалини.[Электронный
ресурс]http://placetolive.ru/dekor/kamennye_kartiny_mikely_bufalini/
2. Наивные
КАМНИ
|
Michela
Bufalini
[Электронный
ресурс]https://actualartist.ru/kamen/naivnye-kamni-michela-bufalini.html
3. Полянова И.М. Конспект занятия по изобразительному искусству в 3 классе по теме
«Ожившие камушки».- [Электронный ресурс] - https://infourok.ru/konspekt-uroka-podekorativnoprikladnomu-iskusstvu-zhivie-kamushki-782391.html
4. Что такое флористический арт-объект? - [Электронный ресурс]- http://kursflorista.ru/floristicheskii-art-obect.htm

Арт-терпевтические техники в работе с подростками

Приложение 6
33

К каждой теме разработаны тренинговые упражнения, основанные на арттерапевтическом методе, представлены в арт-терапевтическом альбоме к Программе «Артхаус».
 Тема 1. «Я»
«Автобиография»
«Прошлое/настоящее/будущее»
«Моя неделя, мой день, моя жизнь»
«Космический корабль (направленная визуализация)»
«Безопасные места (направленная визуализация)»
«Моя карта»
«Исполнение мечты»
«Я хочу...»
«Любимая вещь»
«Мой сон»
«Я... (визуализация)»
«Воображаемый зверь»
«Что мне в себе нравится...»
«Мой портрет в лучах солнца»
 Тема 2. «Мои чувства»
«Мое настроение»
«Чувства»
«Ларец счастья (визуализация)»
«Сундук того, что меня огорчает (визуализация)»
«Противоположные чувства»
«Издание буклетов в обложках с названиями»
 Тема 3. «Мое тело»
«Что говорят газеты»
«Карта моего тела»
«Рисунки тела»
 Тема 4. «Я и общество»
«Дружба»
«Портреты того, что внутри/снаружи»
«Преодоление»
«Я хочу/я могу сделать»
 Тема 5. «Я работаю в группе»
«Опиши и нарисуй»
«Прекрасный сад»
«Фруктовый/овощной салат»
«Поэтапный рисунок».