Коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна «СОЛНЕЧНЫЕ ДЕТИ»

Оглавление
1. Основные характеристики программы………………….……………………….…...3
1.1. Пояснительная записка……………………………………….…………...…………2
1.2. Цель и задачи программы..………………………………………………………..…4
1.3. Содержание программы……………………………………………………………...5
1.4. Планируемые результаты освоения программы………………………………...….7
2. Организационно-педагогические условия………………….……………………..….9
2.1. Календарный учебный график………………………………………………………9
2.2. Условия реализации программы …………………………………….………….....11
2.2.1. Материально – техническое обеспечение …..………………………........11
2.2.2. Кадровое обеспечение……………………………......................................11
2.2.3. Методические материалы………………………………..……………..….11
2.4. Формы аттестации и контроля…………...………………….………………….….12
Список литературы………………………………………………..…………………….14

1. Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность – коррекционно - развивающая.
Актуальность программы. В последние годы наметился рост числа детей,
имеющих тяжёлые речевые нарушения и отклонения в психическом развитии,
испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Поиск наиболее
эффективных методов коррекции детей с отклонениями в психическом и речевом
развитии является актуальной проблемой современной коррекционной психологии и
педагогики.
Аномальное развитие психической сферы детей и, прежде всего, задержку
психического развития следует рассматривать как психолого-педагогическую и
социальную проблему, а именно недоразвитие речи, обусловленное умственной
отсталостью, с нарушениями зрения, координации двигательной сферы детей с
синдромом Дауна.
Для

успешной

адаптации детей

синдромом

Дауна нами

создана

коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического сопровождения
«СОЛНЕЧНЫЕ ДЕТИ».
Программа «Солнечные дети» соответствует требованиям ФГОС для
детей с ОВЗ (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г.
№1598), «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление Главного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20). Закона об образовании РФ от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Конвенции о правах ребенка Принята резолюцией 44/25
Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.
Адрес программы: программа направлена на детей 8-10 лет.
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 2
ак/час по образовательной программе с перерывом 10 минут.
2

Объем и срок освоения: программа предназначена на 2 учебных года, 72
учебных часа в год.
Особенности организации образовательного процесса.
Программа «Солнечные дети» реализуется в МАУ ДО Центр «Остров» в
рамках проекта «Особый ребенок». Форма организации: студия.
Набор детей проходит по предварительной записи.
Основные виды занятий: беседа; показ предметов и действий с ними,
сказок, иллюстраций; наблюдение; работа по образцу и др.
Форма обучения: очная, индивидуальная.
Предусматривает

индивидуальный

подход

ребенку

на

занятиях,

консультирование родителей и педагогов.
Формы подведения итогов реализации программы:
 Включенное наблюдение
 Ведение индивидуального портфолио для каждого ребенка.
 Участие в различных конкурсах, выставках, фестивалях для детей с ОВЗ и
инвалидов.
 Итоговое занятие с вручением портфолио детям, подведение итогов.

1.2. Цели и задачи программы
Цель: создание психолого-педагогических условий для формирования у
ребенка с синдромом Дауна правильного многогранного полифункционального
представления об окружающей действительности, способствующее оптимизации
его психического развития и более эффективной социализации в обществе.
Задачи:
Коррекционные:
 коррекция когнитивных процессов;
 коррекция социальных и коммуникативных умений;
3

 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
 коррекция поведения.
Воспитательные задачи:
 формирование позитивного настроя на общение со сверстниками;
 психологическая коррекция поведения ребёнка;
 социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного
поведения.
 воспитание

позитивного

эмоционально-ценностного

отношения

окружающей среде, миру.
Развивающие задачи:
 познавательно-речевого развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 когнитивное развитие;
 формирование общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, сравнения,
обобщения, навыков группировки и классификации;
 совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
 развитие движений и двигательной активности.
Обучающие задачи:
 формирование

детей

целостной

картины

мира

через

игровую

деятельность;
 формирование знаний, умений, навыков культуры поведения.

1.3. Содержание программы
Содержание программы включает в себя работу по следующим основным
разделам психологической коррекции:
1 РАЗДЕЛ
4

Коррекция когнитивных процессов
Обучение приёмам действия по образцу и правилам. Коррекция внимания и свойств.
Развитие произвольности психических процессов. Коррекция памяти. Коррекция
мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана действий.
"Релаксация - напряжение". Развитие рефлексивных навыков "Я чувствую..."
2 РАЗДЕЛ
Коррекция социальных и коммуникативных умений
Развитие коммуникации. Формирование коммуникативных действий и операций.
Обучение умению согласованности коммуникативных действий с партнёрами.
Обучение адекватным способам разрешения конфликтных ситуаций. Повышение
социометрического статуса учащихся.
3 РАЗДЕЛ
Коррекция поведения
Обучение приёмам психической саморегуляции. Обучение приёмам контроля над
своими

действиями.

Обучение

основным

приёмам

релаксации.

Обучение

ориентировке в эмоциональных состояниях. Формирование адекватной самооценки.
4 РАЗДЕЛ
Коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы
Основы саморегуляции. Я учусь владеть собой. Спокойствие. Дружелюбие.
Послушание. Застенчивость. Агрессию - под контроль.
5 РАЗДЕЛ
Итоговые занятия.

Учебно-тематический план «СОЛНЕЧНЫЕ ДЕТИ», 1 уч/год
№
п/
п
1

Название раздела, темы
Коррекция когнитивных

Количество часов
Всего Теория Практика
20

процессов

Форма
аттестации /
контроля
Наблюдение

Коррекция социальных и

Наблюдение

нарушений 16

Наблюдение

коммуникативных умений

Коррекция поведения

Коррекция

эмоционально-личностной
сферы
5

Итоговые занятия

Всего

1.4. Планируемые результаты освоения программы
Планируемый результат:
 создание положительного

эмоционального

настроя на общение

со

сверстниками и родителями;
 освоение детьми элементов дидактических и ролевых игр, навыков
предметной, речевой и двигательной деятельности;
 формирование миролюбия как активной черты личности ребенка;
 формированию активной родительской позиции;
 психологическая коррекция поведения ребёнка;
 социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного
поведения;
 воспитание

позитивного

эмоционально-ценностного

отношения

окружающей среде, миру;
 формирование

обще-интеллектуальных

умений:

сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;
 развитие движений и двигательной активности.
6

приёмов

анализа,

Критерии оценки результатов:
 возрастающий интерес к выполнению коррекционно - развивающих заданий
для ребенка;
 увеличение заинтересованности в специальных упражнениях на развитие
учебных склонностей;
 повышение уровня активности ребенка, проявляющийся, в желании
сотрудничества;
 повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел
взрослого и ребенка.
Работа с родителями детей:
 анкетирование родителей;
 просветительская работа в форме лекций, семинаров - практикумов и
круглых столов;
 индивидуальная консультативная работа.
Взаимодействие осуществляется на основании договора с родителями, в
программе предусмотрены совместные детско–родительские занятия, тренинги,
консультации, праздники.

2. Организационно – педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график «Солнечные дети» базовый уровень
п/п

Дата

Тема занятия

Форма занятия

Кол-во
часов

Форма
контроля
(при
наличии)

1 квартал (сентябрь – ноябрь).
1

Обучение приемам действия по образцу

Развитие и отработка коммуникативных
навыков
Отработка коммуникативных навыков

Отработка коммуникативных навыков

Обучение приемам действия по правилу

Развитие внутреннего плана действий

Развитие
эмоционально-личностной
сферы
Развитие
эмоционально-личностной
сферы
Обучение приемам саморегуляции

Обучение приемам саморегуляции

Закрепление

2
2

Итого: 26 часов

2 квартал (декабрь – февраль).
14
15
16
17
18
19

Коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы
Коррекция социальных и
коммуникативных умений
Коррекция социальных и
коммуникативных умений
Обучение навыкам классификации
(животный мир)
Обучение навыкам классификации
(животный мир)
Коррекция нарушений эмоционально8

2
2
2
2
2
2

личностной сферы
20
21
22
23

Обучение навыкам классификации
(растительный мир)
Обучение навыкам классификации
(растительный мир)
Коррекция навыков классификации
геометрических фигур
Коррекция навыков классификации (цвет)

2
2
2
2
Итого: 20 часов

3 квартал (март – май).
Коррекция навыков классификации
(форма)
Закрепление изученного материала.

Коррекция внимания и его свойства.
Развитие произвольности психических
процессов.
Коррекция памяти: обучение приемам
запоминания
Развитие трудовых навыков

Развитие навыков классификации (мир
вещей)
Закрепление социально-коммуникативных
навыков
Развитие навыков классификации
(неживая природа)
Закрепление художественноизобразительных навыков
Коррекция бытовых навыков

Коррекция трудовых навыков

Закрепление бытовых и трудовых
навыков

Итоговое занятие

24
25
26

27
28
29
30
31
32

2
2

2
2
2
2

Итого: 26 часов
Всего: 72 часов

2.2. Условия реализации программы
2.2.1. Материально – техническое обеспечение
Для реализации программы «Солнечные дети» в МАУ ДО Центр «Остров»
создана специально организованная пространственная среда:
 студия, оснащённая мебелью в соответствии с СаНПИН;
 необходимый инструментарий и дидактический материал соответствующий
возрасту и требованиям программы с расчетом на каждого ребенка по
списочному составу;
 магнитофон для музыкального сопровождения занятий.
2.2.2. Кадровое обеспечение
Занятия

проводит

квалифицированный

педагог-психолог,

знающий

возрастные особенности детей, владеющий навыками эффективной коммуникации,
арт-терапевтическими техниками и проведения диагностического исследования.

2.2.3. Методическое обеспечение
ПРИНЦИПЫ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Принцип единства диагностики и коррекции определение методов коррекции



с учётом диагностических данных
Безусловное принятие каждого ребёнка со всеми индивидуальными чертами



характера и особенностями личности.
Принцип компенсации - опора на сохранные, более развитые психические



процессы.
Принцип системности и последовательности в подаче материала - опора на



разные уровни организации психических процессов.
Соблюдение необходимых условий для развития личности учащегося:



создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального
фона.
10

Методики
Коррекция когнитивных процессов "Как научиться учиться"
1) Коррекция внимания и его свойства. Развитие произвольности психических
процессов.
2) Коррекция мышления и мыслительных операций. Развитие внутреннего плана
действий.
3) Коррекция памяти. Обучение приёмам запоминания.
4) Коррекция восприятия.
5) Релаксация – напряжение.
6) Развитие рефлексивных навыков.
Коррекция социальных и коммуникативных умений
1) Освоение приёмов активного общения "Я и другие".
2) Обучение владению собой.
3) Отстаивание своей точки зрения и аргументации "Моё мнение".
4) Устранение барьеров общения "Я + Ты".
5) Навыки совместной работы. Конфликты и способы их разрешения. Отработка
навыков неконфликтного поведения.
Коррекция поведения "Познавая себя и других"
1) "Учимся управлять своими эмоциями"
2) "Я тебя понимаю". Развитие чувства эмпатии.
3) "Спокойствие. Учимся правильно дышать".
4) "Индивидуальность или чем я отличаюсь от других"
5) "Я и Ты. Чем мы похожи".
Коррекция эмоционально-личностной сферы
1) "Я учусь владеть собой". Основы саморегуляции.
2) "Послушание".
3) "Агрессию – под контроль".
11

2.4. Формы аттестации и контроля
1) Включенное наблюдение.
2) Ведение индивидуального портфолио для каждого ребенка.
3) Участие в различных конкурсах, выставках, фестивалях для детей с ОВЗ и
инвалидов.
4) Итоговое занятие с вручением портфолио детям, подведение итогов.

Список литературы
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановления Главного
санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20).
1. Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2010
2. Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.:
Цитадель, 1999.
3. Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону:
"ФЕНИКС", 2014.
4. Гунина

Е.

В.

"Диагностика

коррекция

мышления

неуспевающих

школьников". - КЛИО, 2012.
5. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в
сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.
6. Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х
томах. - М.: Новая школа, 2014.
7. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.
8. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения,
техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.
9. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия
развития", 2006.
10.Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как
зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "ACT", СПб: Прайм ЕВРОЗНАК, 2009.
11.Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 2007.
12.Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В.
Семенович, 2008.
13.Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития",
2011.
13

14.Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового
взаимодействия". - ПИЕЕР, 2014 г.
15.Любимова Т. Е. "Учить не только мыслить, но и чувствовать". -Чебоксары:
"КЛИО", 2004.
16.Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М.: 2007
17.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред.
Битяновой М. Р. - ПИЕЕР, 2002.
18.Прутченков А. С. "Свет мой, зеркальце, скажи". - М.: Новая школа, 1996
19.Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.
Метод замещающего онтогенеза" - М.: ЕЕНЕЗИС, 2007 г.
20.Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2000
21.Фопелъ К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ЕЕНЕЗИС, 2001.